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《生命生命》教学设计
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条件下，竟然冒出了一截，那顽强的生命力使作者对它肃然起敬，从心底里产生一种油然而生的敬意，即使它仅仅只活了几天。
研读概括： 这是一棵__________________的小瓜苗。
这也是作者感受到的──学生齐读课题：生命 生命
⑶ 带上你的感受读读这段：
指导朗读：读出对生命的深深敬佩之情。
⑷ 说话： 我感受到生命因_____________精彩。 （第四自然段）
⑴ 刚才我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能给作者深深的震撼？这个词和前面的“震惊”一样吗？
补充作者的相关资料，集体交流。
杏林子：本名刘侠，自１２岁起，患“类风湿关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学。
⑵ 现在你们对这个“震撼”有了新的体会了吗？
作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一颗小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中茁壮生长时，当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳声时，作者深深思考。 （出示）
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
齐读句子。
⑶ “我必须对自己负责”，杏林子是这样想的，也是这样做的，让我再次走进她的生命历程去看看吧！
出示补充材料： 杏林子小学毕业后便因病辍学，从此即未接受正式教育。数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。
１９７７年 以笔名杏林子出版第一本创作《生之歌》。
１９８０年获第八届十大杰出女青年金凤奖。同年以《生之歌》获基督教文艺奖。
１９８２年１２月１日组织成立伊甸残障福利基金会并担任董事长。同年《另一种爱情》一书获国家文艺奖散文类奖。
１９８４年获吴三连基金会社会服务奖。
１９９０年担任台湾残障联盟第一届理事长。
１９９７年获静宜大学荣誉博士学位。
２００１年获聘为台湾总统府国策顾问。
设计意图：按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
四、交流讨论，理解真谛
（出示课文最后一段）
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
１、自己读读这一段话，你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗？
⑴ 每个人必须对自己的生命负责。
⑵ 生命是短暂的，人生是有限的。但我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，是生命穿越时空，成为永恒。
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 生命生命 资料原文赏析 在线阅读
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