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师：能不能用简要语言概括一下呢？
生：贴近地面的空气温度比上面一两米的温度高许多，光线发生折射和反射，蔚蓝的天空倒映在地上，就变得像湖面了。
师：很好，学过 物理的人都知道，光线在透过密度不同的空气层时就会发生折射和发射。（展示课件） 文中也提到了海市蜃楼，它与“魔鬼的海”的成因有什么不同？
生3：“魔鬼的海”是下面空气温度高，上面低，而海市蜃楼是上面气温高，下面低。
师：是吧？（展示课件）欣赏图片。
师：再来看鸣沙现象及成因。
生4：人们顺着山坡翻滚下来，沙便会发出轰隆的巨响，像打雷一样。这就是鸣沙现象。这是因为沙漠面部的沙子是细纱而干燥，含有大量石英，被 太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便发出声音。 师：回答非常简洁。接下来让我们感受一下鸣沙现象吧！
（播放“鸣沙”视频）
师：作者对沙漠里奇怪现象的成因进行剖析，是为了告诉我们什么道理？
生：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
师：对。齐读奇怪现象成因及得出的结论。
学生齐读。
五、拓展探究，激发情感：
师：深入沙漠探寻的结果，让我们豁然开朗，原来是这么回事。在生活中，你有没有遇到过奇怪现象呢？你能不能从科学角度解释呢？
（展示课件：1、从报刊杂志、电视或生活中你还了解到哪些奇怪的现象？请你用科学道理对这些现象作一些说明。）相互交流一下。
学生交流。
师：同学们交流得很热烈，现在说出来让大家分享一下吧！
生1：下雨天，我们一般先看到闪电，后听到雷声。这是为什么呢？原来是由于光的传播速度比声音快。
生2：在冬天的早晨，天边有时会出现三个 太阳。这是由于寒冷，水蒸气凝结成了小冰晶，太 阳光照射在它上面就会发生折射，正好会聚在太阳两侧，于是就出现了三个 太阳，称为“幻日”。 师：哦，你是从哪里了解到的？
师：看来，学物理还真管用！这些是我们同学都知道的，能不能讲一些不是我们 物理课上学到的？ 生3：有一个船队，在大西洋上航行，忽然船不动了，好像被什么东西粘住了一样。船上的人乱作一团，以为鬼来了。后来随船的一位科学家调查得出了结论：原来这一地段的水流程度不同，导致海水密度不同，形成浅海层和深海层。船接触到深海层就会被粘住，只要船行驶的力度大于水的粘力，就可脱离。
师：真是闻所未闻，好像很有道理。哦，还有同学要说。
生4：有一个地方十分奇特，它与别的地方是颠倒的：你将东西放在下坡，它会向上滚。
师：有这回事？为什么？
生4：……（抓耳挠腮，讲不出来）
师：谁能帮他解释？（没人举手）
师：没关系，现在说不出来，课后可以去请教 物理老师或自己去查资料。同学们关注科学，探索科学的热情已经让老师很感动了。与你们相比，老师倒显得有些孤陋寡闻了。现在我也有一个困惑，想请同学们帮忙解一下，行吗？ 生：行！
（展示课件：2、提供“走近科学”栏目中的“揭开大连成群飞鸟死亡之谜”资料，让学生试着从科学的角度来解释。）
师：请一位同学朗读，专家们要筛选出重要信息，并进行科学分析。
一学生读后，全班进入了热烈的讨论。
师：看来，有些专家已经有想法了，哪位专家先来？
生5：我觉得“浅蓝色的房子”是重要信息。因为鸟把浅蓝色的房子看成了天空，以为前方没有障碍，就撞上去了。
生6：还应该提取“14盏高杆灯把整个工地照得如同白昼”，因为没有灯的照射，浅蓝色的房子根本看不到。
师：分析在理吗？
生：在理。
师：还有哪位专家有想法？（没人回应）
师：既然要灯才能看到浅蓝色的房子，那么还有哪个信息不可少？
生：“一夜之间”。
师：对。再思考：假如这 灯光是昏暗的，会发生这样的惨剧吗？ 生：不会。
师：为什么？你有过这样的经历吗？（学生不言， 教师继续启发。）晚上，在公路边骑自行车，迎面开来一辆大卡车， 灯光非常强烈。这时你会感觉怎样？ 生：看不见。
师：对，在强光的照射下，人的眼睛会出现盲区。鸟儿正是在乱飞乱闯时，忽然发现了一片“蔚蓝的天空”，就争先恐后地疾飞过去，结果……经专家们的努力，飞鸟暴死之谜终于真相大白。刚才同学们列举出了生活中的许多奇怪现象，并一一予以科学的解释，也帮我解决了一个困惑，从中，我们又可以得出一个结论，是什么？
生7：生活中的一切怪异现象，都可以用科学道理来说明。
六、小结全课：
师：这节课已接近尾声，请同学们谈谈这节课的收获。
生1：通过这节课的学习，我懂得了生活中的一切怪异现象，都可以用科学道理来说明的道理。
生2：我了解到了沙漠中的，生活中的许多奇怪现象。
生3：我明白了生活中的一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以不能相信迷信。
师：看来同学们的收获还真不少。沙漠带给人类的并不总是美好，有时它会露出狰狞的脸孔；生活也不总是平平常常，有时也会出现让你百思不得其解的困惑，但是只要我们牢记“见怪不怪，其怪自败”这句话，用科学的眼光去看待它们，寻求科学的解释，我们定能以胜利者的姿态出现！
点评：
本课教学设计体现了新课程的理念。既紧紧扣住文本知识，又走向学生实际生活。如教学中让学生了解沙漠现象，探求形成原因，又让学生联系实际，列举生活中的奇怪现象并用科学知识解释。这样由课内延伸到课外，培养了学生主动求知的良好习惯，使其 语文综合素养得到提高。多媒体的恰当使用可以说为本课教学增添了一道亮丽的风景线，使课堂教学更富有趣味性、知识性，充分激发了学生的学习兴趣和学习热情。课堂中教师语言的组织和表达，也体现了 教师的主导作用。如“刚刚热身运动时，我就看到有些同学已经迫不及待想走进沙漠了，那我们出发吧！”“走进沙漠，我们了解到了沙漠中的许多奇怪现象，这些现象为什么会有的呢？大家一定很想一探究竟，现在就一起深入沙漠去探寻一番吧！”……这样就营造了一个平等、开放、民主的学习氛围，让每个学生学有所得。 上一页 [1] [2] [3]
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