情境创设：　　

a借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验　　

b学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。　　
 　 　
 
整体感知：　　

　　a课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？　　

　　b教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评　　

　　c初读课文，划出有关语句交流、讨论　　

　　d作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）　　

　　e细读课文找出相关语句交流、讨论f师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。　　

启发：（教师根据学生实情做激励性评价）　　

　　a.作者列举了一系列奇怪现象，而后加以解释。你认为作者想告诉我们什么道理？　　

　　b.你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。　　

　　c.假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？　　

阅读体验（谈收获引导学生自我小结）　　

　　（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？　　

　　（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？　　

　　（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？　　

　　（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？　　

　　　　　　
 　 　
 
研读赏析最后一个自然段。　　

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。　　

①这段文字说明的中心是什么　　

　　②通过这段说明，作者得出了什么结论这个结论在全文中的作用是什么　　

　　③“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法　　

　　④文中说明“鸣沙”的成因，用的是什么说明方法　　

　　⑤“据一些专家的意见”这一句能否省略为什么　　

⑥“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用　　

(①沙漠中的“鸣沙”现象及原因。②沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。)　　

　 　
 　 　
 
　 　
 　 　
 
从本文发表至今40多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。　　

　 　
 　 　
 
沙漠里的奇怪现象　　

竺可桢　　

　　多种修辞手法的运用——生动形象，可读性强由浅入深，示异释疑——逻辑严密，吸引力强崇尚科学多样的说明法——增强说明力热爱科学