沙漠里的奇怪现象

【教学目标】

1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象

2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释

3．激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神

【课前准备】

1、通读课文，读准课文中的生字词。

2、联系上下文，知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。

3、从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外，还有哪些奇怪现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。

【教学过程】

一、情境创设：

方法一、借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

师：你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验。

方法二、茫茫沙漠，浩翰宇宙，有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，学者专家是如何诠释光怪陆离的沙漠现象的呢？学习本文后，相信你一定会有一个清楚的认识。

方法三、创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）

学生谈此时的感受：引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。

引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠。

方法四：大家知道“海市蜃楼”这个成语所描绘的景象吗？在夏天，沙漠或沿海一带，有时在空中能看到连绵的群山，飘渺的楼阁，如梦如幻，友人真以为是仙境所在，古人也误认为是蜃吐气而成，所以叫“海市蜃楼”。那么它究竟是什么原因形成的呢？今天我们就从《沙漠里的奇怪现象》中寻找答案吧。

2、介绍作者：

竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。

二、整体感知。

初读课文，划出相关语句，交流讨论。

1、从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?

明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。

2、请同学们浏览课文，圈点勾画：文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？

明确：课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“鸣沙”。

3、本文题为“沙漠里的奇怪现象”，作者为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，而引用古代典籍里的亲身到过沙漠的人的故事有何作用？（或开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?）

明确：增强文章的趣味性，引出说明对象。激起读者探求真相的愿望，引出下文的愿望。

4、作者列举了一系列奇怪现象，而后加以解释，你认为作者想告诉我们什么道理？

明确：本文描述了沙漠里千百年来被魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作了正确的解释，告诉我们：“一切怪异现象均可用科学解释的道理”。

三、细读课文：

过渡：科学的发展是飞速的，我们一定想探觅这些奇怪现象产生的缘由吧！

1、细读（4-5）段独立思考。讨论，合作解决问题，说清这些现象的成因。

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

    ⑵ 在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

    ⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

    ⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

    ⑸ 简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹ 用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

2、从以上分析，我们可以看出，课文是按照什么顺序进行说明的，这样写与什么好处？

明确：逻辑顺序（由现象到本质、由浅入深），边示疑边释疑，叙说情况与释疑解或内在照应，增强了说服力。条理清晰，有强烈的吸引力，能激起读者强烈的阅读兴趣。

⑴文章开始就写沙漠“十分可怕”令人“恐惧”，接着解释原因，由表及里，能引起读者的兴趣。⑵课文先先解释小疑，再解释大疑，如第三段先从古今装备条件对比的角度指出由于法显、玄奘们单枪匹马深入大戈壁，连清水食品都不足，自然十分困苦来解释，而后又从科学角度来进行解释，逻辑性很强。⑶文中第五段第一个句子是个过渡句，使全文衔接更自然。

另外：本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”吸引读者；而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑。如开始时，文章只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章的核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，“也”字含着被解说现象愈益奇特，解说起来起加深的意思。值得读者注意的是，解说声音作怪时，作者是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。

3、本文在阐释道理的过程中，运用了哪些说明方法？找出来并分析这样写的作用。

举例子：举晋僧法显、唐僧玄奘深入沙漠的经历；孟奇随拿破仑军队出征的奇遇；宁夏地区的鸣沙山的来历；我和几个同志到鸣沙山的亲身体验等。是文章更令人信服，增强了说服力。

打比方：如“……像打雷一样”是文章生动形象。

作比较：如“那时既无大队骆驼……十分困苦了”句中包含两个对比：一是当时一独行与驼队上路的比较；二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较。令人信服。

引用说明：如，古人说：“见怪不怪，其怪自败”。这样更好地说明了中心。

4、课文作为科学小品，带有一定的文学色彩，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，这除了得益于综合运用了多种说明方法外，还综合运用了多种表达方式和多种修辞手法，试从文中找出几处加以体会。

多种修辞手法的运用：比喻、设问、引用、反问，富有情趣。

多种表达方式：课文兼用说明、记叙、等多种方式，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等，琅琅上口，富于美感。

“据一些专家的意见”这句话体现了说明文语言的准确严密等。

组织学生比较课后探究练习二句子中加点词语和括号中的词语，说说加点词语用的好的理由。

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