读第一遍时，我没笑，没看明白。读第二遍，我没笑，笑不出来，我真佩服创造这个笑话的人，一针见血的讽刺。
　　 骄傲的美国人眼中没有了“其他国家”，面黄饥瘦的非洲儿童在长期的饥饿困窘中已经没有 “粮食”的概念，傲慢的拉丁美人的字典里似乎从来就没有“请”这个字，而“短缺”更不是那些富足天养、资源盈实的欧洲人所能身切体会的。而中国的孩子却不知道什么是“自己的看法”。做为一名第一线的教师，我感到汗颜，同时心底隐隐作痛，有一种被人当众揭开伤疤的痛，但我又不得不承认，这是事实。

   四百年前，法国哲学家帕斯卡尔写道：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思考的苇草。”反观我们今天的教育，最大的弊端就是只教学生拼命读书，却封杀了学生思考的权利。“老师说”“书上写的”成了学生的口头禅，他们没有主见，人云亦云。把读书学习演变成“死记硬背”，仿佛考试只是为了考查学生的记性。这与新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式背道而驰。由于学生长期不思考，导致学生已经丧失了独立思考的能力。

   这是一个真实的案例。中考结束后，没有考上高中的学生面临人生第一次选择，升学还是就业？上哪所职校，学哪门专业？在填报志愿时，班主任老师问一同学准备上哪所学校时，该生答曰：“你让我报什么，我就上什么。”听了该生的回答，班主任脸上露出了欣慰的笑容。一切行动听指挥，我承认班主任的工作魄力。然而从学生的回答中所映射出的教学方式我却不敢苟同。择校本来要以自己的爱好、特长为前提，为自己将来的就业打基础，教师的建议只能给你做个参考，怎么能老师说什么就是什么呢？看来，“师道威严”“拿来主义”的观念在学生的心目中已经根深蒂固了。学生成了老师的“提线木偶”，这根线一端控制在老师手中，另一端则牢牢的拴住了学生的思维。

   如何引导学生勤于思考，有自己独立的见解？

   首先，给学生一片田野，让思维自由驰骋

   在教学中不要限制学生的思考，只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢的思想是产生不了独立的见解的。

在一节美术课上，老师让同学们拿起手中的画笔来描绘春天。一位老师在黑板上画了红彤彤的太阳，碧绿的小草，娇艳的花朵，让学生们照画。一声令下，同学们马上动手了。而另一位老师让同学们把自己眼中的春天画出来。老师布置完后，同学们没有急于动手，而是在动脑，他们要想画些什么呢？一节课结束，一班的同学千篇一律，太阳，小草，花朵。而二班的学生有的画春归的燕子，有的画了发芽的柳树，

   有的画解冻的小河，有的画天空上飞舞的风筝……尽管笔法有些稚嫩，但他们都体现了孩子独特的视角，都能凸显春天的美，都孕育着智慧的花朵，可谓精彩纷呈现。

因此，在教学中我们不要给学生太多的条条框框，不要对学生的答案评价过早，以保证学生不受老师的影响，让他们的思维信马由缰。

   其次，敢于质疑，向权威说“不”

   很多老师总喜欢那些循规蹈矩的学生，不喜欢学生标新立异，把他们的看法当成是“异端邪说”。一位老师讲到祖国是我们伟大的母亲的时候，一个同学马上站起来，“老师，如果说祖国是母亲，那父亲是谁？”面对这样的提问，很多老师认为这是没好好听讲，故意捣乱，换来的是老师的不屑，甚至是冷嘲热讽，于是课堂上就只剩下老师的声音了。

   意大利科学家伽利略不相信权威，发现了自由落体定律。波兰天文学家哥白尼，不相信权威，敢于打破教会倡导的“地心说”，大胆的提出了“日心说”，为天文学的发展揭开了崭新篇章。而我们的学生却把标准答案当成是灵丹妙药，救命的稻草，遇到难题总是留给老师，或是直接翻看参考答案。把老师和教材看作是知识的权威，一味地迷信。

   记得一年期末考试，考的是文言文《爱莲说》。作者认为“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,这与孟子认为“近朱者赤,近墨者黑”的看法相反。你同意哪种观点,谈谈你的看法。结果，很多同学的答案一字不差，并且是两种观点都同意。怎么会这样？原来，参考答案上对两种观点都做了解释，最后补充一句，不管哪种观点，言之有理即可。原来在照搬答案，意料之外又在情理之中。老师应当引导学生挑战权威。

   要让学生要有质疑的精神，为人师者首先要有有质疑的精神，不要把参考书当成是“宝典”，更不是教参的“传声筒”。对于学生的不同看法，我们要正确对待，不讽刺，不嘲笑，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性。

   再次，开展辩论赛，激活学生的思维

   思考是打开智慧大门的钥匙，而辩论激活了学生的思维，使学生会思考，肯思考，爱思考。辩题由学生自己出，可以是与所学知识密切相关的，如秦始皇的功与过；也可以是与学生的生活相关的，如中学生应该穿校服吗？中学生可以拿手机吗？无论是正方反方，他们唇枪舌剑，激烈交锋，各个引经据典，有理有据。观点鲜明，言语犀利。通过辩论，活跃了学生的思维，开阔了学生的视野，使他们在针尖对麦芒的辩论中交流碰撞，学生的思考意识也就像春天的种子一样萌发了绿芽。

   法国近代教育家卢梭指出：“为了使一个青年能够成为明智的人，就必须培养他有自己的看法。只要我们有意识的放开手脚，让学生大胆思考，我们一定会听到学生耳目一新的理解和见解。