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热爱生命教案
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19、生命 生命 教案 2课时
育新学校 胡旻
教学目标
●认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。
●正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
●理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
●感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
●正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学难点
●理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
课前准备
●课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导课解题
师：上课之前我们来听一段乐曲
乐曲的名字：贝多芬-命运交响曲(钢琴)
师：是的，这是耳聋的贝多芬创造的优美的乐曲，通过我段乐曲他想告诉我们什么？
师：他只想告诉我们一句话：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我屈服。这是贝多芬对生命的感悟。无独有偶，台湾著名残疾女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。读课题：生命生命
指生读，你读出了什么？全班读。
师：生命是什么意思？（生物体所具有的存在和活动的能力）
师：你们回答的很好，但杏林子认为生命是什么呢？一开始她不明白，她提出了疑问，谁来读读，你读出了什么？
指名读，全班读。
二、整体把握
师：生命是什么呢？你想到了那些事物的生命？
师：那么杏林子又是从那些事物知道生命的呢？带着这个问题把文章读通读顺，带拼音的字多读几遍，不理解的词联系上下文理解。
检查自学：
（1）学习生字词
A、学习生字
看到课后生字表，横线上的字拼音二遍字三遍，方格内字读三遍
看到课后生字表，你有什么要提醒其他同学注意的吗？（读音，笔画等）
（生说：采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形。如，扰──拢；屈──倔；诊──珍；塌──踏；限──狠等）
师指导、示范写字
你在什么地方（词语）里看到过这些字，生开火车说
B、学习生词
看文章中划的词语，读一遍
解释词语或提出不能理解的词语。
骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。
震撼：震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。
“糟蹋”这里是浪费的意思。
C、小组内读：读生字表字和文章中词语
小组里全认识了的就举手，在班上读一遍，带同学读一遍（读对跟读，读错不读）
（2）指名分段朗读课文。
（3）写了那些事物的生命？（飞蛾、香瓜子、心跳）并板书
第二课时
三、研学“2-4段”
师：今天我们继续学习《生命 生命》这篇课文，但生命是什么？这是杏林提出的疑问。为了回答这个问题杏林子写了什么事例？速读课文，找答案。
生：飞蛾求生 砖缝冒苗 倾听心跳 （并板书）
师：默读你感兴趣的事例，划出你喜欢的句子，并在句旁写感受。
小组讨论后班内汇报
小组讨论后班内汇报
1、学“飞蛾求生”
（1）重点句理解——感悟“挣扎求生”并板书
骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？
小飞蛾的挣扎能使自己从杏林子手中逃生吗？（不能）
那它为什么要挣扎呢？（强烈的求生欲望）
师小结：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？
（2）指导读和背
A．请几位同学与胡老师合作读该段，一生读飞蛾的动作部分，一生读杏林子的动作部分，一生做飞蛾的动作，一生作杏林子的动作。看看是读的好，还是动作做的好。
你读出了什么？你想通过动作表达什么？胡老师读出了什么？（飞蛾强烈的求生欲）
B．小组内合作
师：带飞蛾强烈的求生欲在小组内读文，你可以找小伙伴象刚才胡老师与刚才几位同学那样合作着读文；也可以自己读，边读边做动作；还是进行终极挑战，自己边背边做动作。
C．班内汇报
合作读或背文（师：男生做杏林子，女生做飞蛾，边读边做动作或边背边做动作）别忘了要背出飞蛾（生：强烈的求生欲）
2、学“砖缝冒苗”
小瓜苗活长久吗？（仅只活几天）
但他为何仍然不屈向上，茁壮成长呢？
你体会到什么？（对生命的渴望）
（1）重点句理解——感悟“砖缝冒苗”并板书
（2）指导读和背
师：用手摸拟香瓜子的生长过程，自己练读该段并试着背一背。读后在小组内讨论你读出了什么？（瓜苗顽强的生命力）
小组活动后班内汇报（指名读或背，全班读或背）
3、学“倾听心跳”
（1）重点句理解——感悟“心跳:自我负责”并板书
震撼：震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。（到文中找它的近义词：震惊）
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
师：怎样叫好好的使用？
把手放在心脏的位置，感受它的跳动，说说你会怎样好好的使用？
师：怎样叫白白地糟蹋？
把手放在心脏的位置，感受它的跳动，说说你曾经白白地糟蹋了吗？
师：作者用“可以……也可以……”，强调的是哪两种人生态度？
生：好好的使用，这是对自己（生：负责）是一种积极的生活态度。
白白地糟蹋，这是对自己（生：不负责）是一种（生：消极的）生活态度
（2）指导读和背
师：请两生读文，把手放在心脏的位置。第一组同学读出你们手掌下心跳的感觉的句子，第二、三组同学读出感受心跳你们的决定的句子。
师：你们读出了什么？（作者积极的生命观）
小组内合作读或背该段。
班内汇报
四、研学“5段”
师：杏林子从挣扎求生飞蛾，从砖缝冒苗的香瓜子，从决定对自我负责的心跳中感悟了生命。那么生命究竟什么呢？找句子回答我。
生：文章最后一段。
（1）重点句理解
③虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。
师：谁能找出一对反义词？（有限，无限）
师：有限的什么，无限的什么？（有限的生命，无限的价值）并板书
师：什么是“有限的生命，无限的价值”？ 人的生命中体现的“无限的价值”指什么？
师：活得有价值，生命会？（光彩有力）活得无价值，即使你活得再长命，生命也是（白白流失）
师：你知道哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
师：你们会如何珍惜有限的生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。焕发无限的价值呢？
小结：生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。
（2）指导读和背
A．指生读
师：谁能用嘹亮的声音，借读杏林子的生命宣言，读出你们自己的生命宣言。
你读出了什么？
B．全班读或背
五、教师总结
师：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的台湾女作家杏林子，虽然从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。强烈地呼喊着（生：生命、生命）。
题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?（是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。）
指生读：细细品味了作者对生命的思考，再读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）
全班齐读课题
师：通过《生命 生命》这篇课文的学习告诉我们理解句子可以用：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。也告诉我们，要在有限的生命中创造无限价值，也是在告诉我们要用这种方式去热爱生命，这是本组课文的主题。（齐读并板书：热爱生命）
六、片断仿写
1、掌握特点。
全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。
2、发现生命。
口头讲述在你身边发现的种种生命现象和热爱生命的故事，谈谈你从中引发的感触。
3、思考生命。
片断仿写：仿照课文的结构特点(生命现象十主题词)，由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。
①我们不能决定生命的长度，但是我们可以控制它的宽度。
②我们不能左右天气，但是我们可以改变心情。
③我不能预知明天，但是我可以利用今天。
①我不能样样胜利，但是我可以事事尽力。
七、布置作业
1、发表属于自己的生命宣言。把对生命的感受写下来。
2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《假如给我三天光明》。
3、积累警句——将课内外关于生命的哲理警句摘录下来。
例:虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。——杏林子
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。——杏林子
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种于都能成熟发芽，生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? ——冰心
每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……——张海迪
认识了生活的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。——海涅
人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。——奥斯特洛夫斯基
生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。——肖伯纳
人生的价值，是由自己决定的。——卢梭
师：最后让我们在贝多芬的命运交响曲中结束这一课。下课！
八、板书设计
热爱 飞蛾求生：珍爱生命 事
19、生命 生命（？） 砖缝冒苗：顽强拼搏 ↓
倾听心跳: 自我负责 ↓
有限的生命 无限的价值 理
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来源：中国哲士网
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