《生命 生命》教学设计

设计理念：

新课标中明确指出：阅读教学要“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力。所以在本课教学，选用了创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。以全面提高学生的阅读水平和语文综合能力。

教材分析：

《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。

教学目标：

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。

教学重点、难点：

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。

教学准备：

1．按教学重点制作多媒体课件。

2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、情境谈话，感受生命之坚强：

1、教师谈话，介绍张海迪的事迹。

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中曾有这样的担忧——以海迪如此虚弱的身体状况，能完成这部长篇创作吗?然而，四年后，胡玉萍如约拿到了书稿，也确确实实地感到了它的分量。当记者采访张海迪并要她谈及创作的感受时，坚强的海迪深情地说了这样一段感人肺腑的话——（齐读）

 “每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”

2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——

3、介绍作者。屏幕阅读：杏林子的故事。

无独有偶，香港女作家杏林子12岁时染上了类风湿关节炎病。在长达50年的病痛煎熬下，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。全身关节也已大部分损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。轮椅上的杏林子就在膝盖上架上小木板，用两个手指头夹着笔写作。在无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，非但如此，她还一手创办了“伊甸残障基金会”，主持广播节目，又担任台湾总统府国策顾问，她被世人称为“女奇人”。

4、诵读作者的人生格言。

屏幕阅读：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑谰的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。

【设计意图：了解作者，为理解课文奠定基础】

二、初读

1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺，将文章读出属于自己的感受和声音！

2、读完全文，你又有何收获？请联系课文，用上文中的词语来谈谈你对生命的认识或者说是感悟吧。

3、交流

4、是的，这些词语都是鲜活而有生命的，它们倾诉了作者杏林子对人生、对生命的执著与感悟。不用多说，相信你的感觉也是深沉的，来，把这种感觉放进去，让我们再来好好读一读。

5、思考：本文围绕主题“生命”列举了哪几个事例？请在文中找出相关的词语概括。

                        飞蛾求生

                        瓜苗生长

                        心脏跳动

【设计意图：整体感知，了解课文的主要内容】

三、自读文本，初谈生命之感悟：

1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺，将文章读出属于自己的感受和声音！

2、读完全文，你又有何收获？请联系课文，用上文中的词语来谈谈你对生命的认识或者说是感悟吧。

3、交流

4、是的，这些词语都是鲜活而有生命的，它们倾诉了作者杏林子对人生、对生命的执著与感悟。不用多说，相信你的感觉也是深沉的，来，把这种感觉放进去，让我们再来好好读一读。

四、复习生字，指导写法

（一）学习生字，交流识字方法。

（二）分析字形，指导学生写字。

五、拓展阅读

阅读《生命的壮歌》；学了《生命 》后的感受写下来。

第二课时

教学过程：

一、走进生命话题

同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。

二、研读事例，品味生命之内涵：

1、默读课文，从每个事例中找出最能打动你心灵的词或句子。

2、学习交流。

 “飞蛾求生”事例：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感动一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。

（1）说说这段中打动你心灵的句子和词语有哪些？为什么让你感动？

（2）什么是“跃动”？改为“跳动”行不行？为什么？

（3）什么叫求生？你又从哪些词语中你读懂了飞蛾求生？

（4）作者和你们被飞蛾的什么震惊了？作者从这个事例中得到了对生命的什么启示？（板书：欲望）

【设计意图：分析、品读中让学生从飞蛾这样一只不起眼的昆虫身上体会到生命的可贵和对生命的永不放弃。】

（5）分男女生朗读。

 “瓜苗生长”事例：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟可以使它冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（1）说说这段中打动你心灵的句子和词语有哪些？

（2）这段中最能打动你心灵，给你启示的词语是哪个？

（3）你从这个事例中体会到生命是什么呢？

（4）体会朗读本段。

【设计意图：抓住关键词“不屈”让学生体会到无论在如何恶劣的环境下，无论生命有多么短暂，也要好好地生活下去。】

 “心脏跳动”事例：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而又有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

（1）说说这段中打动你心灵的句子和词语有哪些？

（2）作者被什么震惊了？此时她感悟生命是什么呢？

（3）聆听自己的心跳说感受。

（4）理解句子“我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。”

A、我们怎样好好使用生命，你能结合具体的事例谈谈吗？

B、在生活中，你认为哪些表现是“白白地糟蹋”生命的行为？

（5）齐读本段。

3、拓展：用简短的话语，典型的事例说说你对生命的理解。

4、学习第5段。

（1）看屏幕齐读第五段。

（2）这一段是作者对生命的思考，读后请你用最简单的关键词告诉我们：作者思考的答案是什么？

（师板书：生命有限、价值无限、珍惜生命。）

【设计意图：通过真实的体验和热烈的讨论让学生领悟生命的意义所在以及如何使用自己的生命。】

（3）思考：飞蛾挣扎为了求生，瓜苗不屈为了生长，当杏林子聆听心脏跳动时，感受生命是属于个人的，但从她的生命价值来讲，还单单属于个体的吗？（结合杏林子生平简历来谈）

（4）再次拜读杏林子的人生格言。

【设计意图：让学生明白生命的意义在于回报社会，奉献社会。】

三、走进生活，探讨生命之外延：

1、 生命还应该是什么？缤纷的生活给了我们丰富的答案，现在，让我们带着对课文的感悟，带着对生命的进一步思索，走进那五彩斑斓的大千世界，去探究生命的含义。

2、 多媒体课件演示：

①、 争奇斗艳的鲜花。

②、 自由自在的小动物。

③、 蓬勃向上的植物。

④、 各个年龄阶段的人们。

3、 书写心声：

生命是            ，生命因          而美丽！

4、 交流感受。

5、 回读中心句，提升情感：

同学们，刚才的探讨，使我们每个人都由衷地感到：生命因为自强不息而鲜明，生命因为顽强拼搏而茁壮，生命因为珍惜负责而格外充实！这就是生命的真谛！让我们时刻告诫自己——

四、引进格言，激荡生命之情怀：

1、生命是宝贵的，人生是短暂。生命的价值不在于它的长短，而在于它的奋斗！古往今来，有许多至理的人生格言指引着我们成长——

2、品读格言：五、好书大家读：推荐《绝顶>>《天蓝色的彼岸》等。