教学目标：1、认识生命的本质、生命的意义，树立正确的人生观。
2、通过练习，发展学生运用不同文学形式表达思想情感的能力。
教学重点：1、理清文章脉络，理解文章主旨。
2、把握作者在文章中所表达的对生命的认识和理解。
3、品读文中重点语句。
教学难点：领悟品味哲理性语言。
教学时间:一课时
媒体平台：
1、教具学具：电脑、投影仪。
2、多媒体课件：利用PowerPoint软件制作的教学课件。
教学设计：
★引入新课
★资源链接：FLASH动画片段。
●学生活动：观看FLASH动画片段，谈谈这个片段所表达的含义。
★了解作者
★资源链接：蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。主要作品有《散文集》(也译为《试笔集》)。
★朗读课文 整体感知
●学生活动一：一名同学朗读课文，其余同学听读并感知课文的主要内容。
●学生活动二：学生自由朗读课文，就自己感受最深的语句和自己不理解的语句作批注。
●学生活动三：学生在全班范围内交流自己的读后感悟，教师给予评价和引导。
★质疑探究 突破难点
●学生活动一：学生就自己不理解的语句质疑，师生共同释疑。
●教师引导学生品味下列语句，理解句子的深层含义。
A．“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”
【参考】生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。
B．“生之本质在于死。”
【参考】有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式。
C、只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
【参考】因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。
D、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
【参考】关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。
E、下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
【参考】用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
●教师补充质疑，师生共同解疑。
1、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？
【参考】因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。
2、作者认为要用什么样的方法享受生活？为什么要这样享受生活呢？
【参考】抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）
3、生命的分量可以增加吗？我们如何增加自己生命的分量？
●小结板书：
文章思路：
为什么要热爱生命——————怎样热爱生命
值得称颂 享受生活
增加分量 热爱生命 富有乐趣
优越无比 （主旨） 留住时光
尝试练习 学会表达
★资源链接： “热爱生命”语段
（一）你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料 。——富 兰克林
（二）人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不会因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在他临死的时候就能说：“我已把我整个生命和全部精力献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。——保尔 柯察金
（三）我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日——史铁生《我与地坛》（四）热爱生命—— 食指
也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤，
把握不住自己命运的前程，
那请在凄风苦雨中听我的声音，
仍在反复地低语：热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找的我的碑文，
上面仍刻着：热爱生命。
我下决心：用痛苦来做砝码，
我有信心：以人生去做天秤。
我要称出一个人生命的价值，
要后代以我为榜样：热爱生命。
我有着向旧势力挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱生命
●学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。
●学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。
提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。
●全班交流练习成果，师生点评，并要求学生课后将自己的作品加以修改完善，收集成册，请学生为册子命名。
布置作业
