一、明确要求，直接导入

师：同学们，谁能告诉老师在口语交际时应该注意哪些问题?

（学生一时想不起口语交际的要求了。）

师：还记得上学期程老师给大家上《感谢》一课时提出的四点要求吗？

生：认真倾听，彬彬有礼，态度诚恳，话语得当。

师：让我们齐读一次，把这四点要求牢牢地记在心里吧。”

（学生齐读）

师：这节课，老师就要看看，哪些同学做到了这几点。

（口语交际教学是语文教学的难点之一。由于实习老师第一次接触此类课型，不了解口语交际课的要求，而且学生也很长时间没有接触到此类课型了，因此，有必要让孩子们通过复习回顾口语交际的要求。恰好上学期本班学生曾在老师的引领下，开设了一节县级口语交际课《感谢》，估计印象还较深刻。在此基础上复习提醒，让孩子们重温口语交际的要求，有一定的实效。）

二、联系旧知，故事导入

师：同学们，上星期我们共同学习了几篇感悟生命的文章，有用心感受春光的盲姑娘安静，有以帮助别人为快乐的祖孙三代，还有维也纳的那些在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。课后，大家还搜集阅读了许多关于生命的感人故事，相信你们对生命都有自己的解读。今天，就让我们围绕生命这一永恒的话题畅所欲言。

（为了保证这节口语交际课的顺畅进行，课前，老师发动孩子们广泛地搜集资料，阅读资料，其中包括关于生命的名言积累、故事讲述和美文欣赏。并且，在这之前，进行了关于生命这一主题的三篇课文的品读感悟。在此基础上，孩子们对于生命都有了自己独特的感悟。这一切，为口语交际课的顺畅进行，做了很好的铺垫。）

首先，让我们一起来听一个关于生命的动人故事吧！

在2003年的春天，一场突如其来的传染病——SARS病毒席卷了整个中国。这是一个没有硝烟的战场，这是一场生命与疾病的抗争。奋战在抗击‘非典’第一线的白衣战士们，用自己的生命换来了千百个病人的生命，谱写了一曲曲生命之歌。

你知道这场战斗中有哪些英雄吗？

生：邓练贤、叶欣、李晓红、王晶、邓秀兰……

师：假设你就是这些奋战在‘非典’第一线的白衣战士们，假设我是“实话实说”的主持人，现在，我们来一个现场对话。让我们穿越时光隧道，来到那个没有硝烟的战场，进行现场采访。

（老师用娓娓动听的故事，为孩子们创设了话题情境。又以“穿越时光隧道，来到那个没有硝烟的战场，进行现场采访”的形式，极大地激发了学生参与口语交际的热情。加上课前已经带领孩子们阅读了解了抗击“非典”英雄的感人事迹，因此，学生情绪高涨，兴趣盎然，个个跃跃欲试。）

师：邓练贤，您好！您已经连续奋战6天了，您不累吗？您不想休息一下吗？

黎世华：记者同志，您好！我不累！我不想休息！

 师：您为什么要坚守在您的岗位上，夜以继日地抢救“非典”病人呢？

黎世华：治病救人是我们医生的天职，抢救“非典”病人是我们应尽的职责。只要能让病人康复，哪怕是献出我自己的生命也心甘！

师：谢谢您接受我们的采访！

（乍一看，觉得老师的问题预设很精彩。因为是实习老师，能预设到这个份上，真的出乎我的意料。当老师跟我说预案时，我也没有仔细推敲斟酌，便认可了这份预设，再也没有提出更为详尽的建议。

可是，坐在教室后面，一边听课，一边思忖，总觉得缺了点什么。仔细一斟酌，原来是问题预设得过于单调，师生一问一答，没有拓展，很难体现出学生的语言应对能力。问题的设置还可以再宽泛些，回答也不应仅仅只局限于一个学生。

不仅仅局限于老师的采访与提问，还可以指导学生参与采访，学会提问。

语言交际，就应该创设一个众人积极参与，应对自如的对话场面。只有参与面广了，学生的情绪被很好地激发调动了，才会有交际的实效性。既要有交际的宽度，又应该有交际的长度。看来，老师的备课不仅仅要备自己的预案，还要备学生的学案，从学生发展的角度预设学生的回答，这是非常重要的。只有这样，有预见性，才可能让学生得到更好的发展。

所谓的课堂实效性、多维性，就应该追求学生回答的多样性，问题的广泛性。

问题既不能设置得过于简单，又不能过于繁复。只有让学生在跳一跳、摘桃子的基础上，有层递性地回答，一些语言需要经过大脑的思考，进行合理的组织、修复，孩子的语言能力才能得以提高。）

 师：叶欣，您好！马上就要过年了。我听说您和您丈夫结婚22年以来，只有结婚那一年的春节，您是在家里度过的，其余21个春节，您都是在医院度过的。难道您不想念您的丈夫和儿子吗？您不挂念您的父母吗？您不想和一家人吃一顿团圆饭，一起看春节联欢晚会吗？

赵凡瑜：记者同志，您好！我不想念丈夫和儿子，不挂念父母。……

（老师的问题太多，过于琐碎。老师的发问像连珠炮似的，被指定采访的孩子一时反应不过来，根本没有思考的余地，又怎能很好地回答呢？老师应该一个问题一个问题慢慢地问，应该注意到问题的层递性，给孩子思考的空间。将矛盾逐渐揭示在孩子门前，引导孩子思考，有质量地回答问题，

而且，老师刚说到这个话题，请赵凡瑜站起来接受记者采访时，教室里一阵哄堂大笑。孩子们为什么会笑？

首先，是话题的情境铺垫不够。假如情境的创设到位了，孩子们都入情入境了，感动都来不及，就不会哄堂大笑了。

其次，话题的本身没有经过深思熟虑。毕竟是四年级的孩子，老师请一名女生充当叶欣，话题涉及到她的丈夫和儿子。第一次接触到此类话题，天真的孩子们被“丈夫和儿子”逗乐了，焉有不笑之理？还不如把话题中的“丈夫与儿子”换成“家人”更合适。

因此，话题的设置一定要经得起推敲。）

师：你为什么还要坚持留在医院呢？难道在你眼中，你的病人比家人更重要吗？

赵凡瑜：病人就是我的家人，病人的康复是我的心愿。假如病人遇到了不幸，我会一辈子内疚的。

（教室里响起了一片热烈的掌声。孩子的回答，引起了大家的共鸣。）

师：王晶，您好！在这场抗击“非典”的战斗中，急诊室里总能看到您忙碌的身影：您为“非典患者”输液，为“非典患者”调整呼吸机，甚至为“非典患者”清理分泌物。那些分泌物多脏多臭呀，您不怕弄脏您的衣服吗？

鲍蓉：衣服脏了可以再洗，但是分泌物必须及时清理，否则，病人就多了一份危险。

师：您这样任劳任怨又是为了什么？

鲍蓉：不为别的，只为了病人能早日出院，与家人团聚，共享天伦之乐。

师：您是护士，应该知道“非典”病毒是很容易被传染的。在这病毒肆虐的日子里，别人都想方设法与“非典”病人隔离，而您却义无反顾地冲到抗击“非典”第一线。难道您不怕被传染吗？

鲍蓉：被传染只是一种可能。拯救病人是我们义不容辞的责任，为了病人的康复我们无怨无悔。

（孩子的回答多么精彩！这精彩，得益于老师课前的深入解读，精心预设，恰到好处的引领。）

师：丁秀兰，您好！您为了救治病人，被染上了“非典”病毒。您坚持要撵走前来巡视的医护人员，为的是不把病毒传染给他们。为了减少医护人员的辛苦，您竟整夜不睡觉，自己盯着输液，难道您带病的身体不疲惫吗？您不担心自己的安危吗？

饶思箴：我不担心自己的身体。如果救助了“非典”病人，牺牲了自己，这是值得的。

（其实，老师应该引领学生设身处地地思考后，再做回答。孩子做这样的回答，明显停留在表面状态，并没有深入人物的内心。因为，医生护士不是神，也是普通的人。他们与普通人一样，也惧怕病毒，他们的内心也曾进行过激烈的斗争。但是，最后，他们都战胜了自我，这是一个艰难的过程，且又是及其伟大的过程。作为口语交际课，应该引领孩子们逐层深入，感受到这一点，不是为了热闹场面，走过场。）

师：李晓红，您好！您为了救治“非典”病人，已经好几天没有合眼了，自己也被传染上了“非典”病毒。可是，你不但不怪罪别人，反而申明，如果有新的治疗法，可以在您身上尝试。您知道吗？试验一旦失败，你将失去生命，你才28岁呀！难道你不惧怕死亡吗？是什么力量让你如此勇敢呢？

樊儒艺：再苦再累也值得！如果病人先我而去，我宁愿牺牲自己！

（以上对五位抗击“非典”的英雄的提问几乎是如出一辙。学生的参与面太窄了，因此，实效也不大。

其实，老师完全可以在对第一例英雄的对话后，放手让孩子们进行小组或同桌模拟采访，进入实话实说现场直播场面，让每一个孩子都动起来，人人都有话题，人人都有话说，人人都参与口语交际。做到有扶有放，既有学法指导，又有交流平台，这样，孩子们才会有收获，才会有发展。只有这样，口语交际课才真正有实效。而不是老师一人言，独霸课堂。日子久了，学生的积极性会受挫，再也不想举手发言了。等到那一天，悔之莫及。所以，应该预设好课堂教学中的每一个环节，应该创设让每一个孩子都积极主动参与的局面。孩子一旦品尝到口语交际的甜味，兴趣来了，主动参与了，口语交际能力自然就能得到提高。）

师：同学们，你有什么话想对这些白衣战士们说吗？

阮哲毅：白衣战士，我敬佩你们。你们能设身处地地为病人着想，不愧“白衣天使”这个光荣的称号。

李家豪：我想送他们一首诗——

你是春雨，我们是草地，花儿在你的浇灌下，绚丽多姿；

        你是江河，我们是鱼儿，鱼儿在你的怀抱中，欢快畅游；

        你是蓝天，我们是小鸟，鸟儿在你的怀抱了，自由翱翔。

徐琳丽：我敬佩白衣战士，敬佩你们的无私奉献精神，敬佩你们面对“非典”病毒的勇敢与大无畏的英雄气概。

叶海宏：我也想送白衣战士一首小诗——

        你是光，照亮了2003年的那个春天；

        你是电，通透了病人内心深处的明灯；

        你是红烛，燃烧了自己，照亮了他人；

        白衣战士，你是我们心中的骄傲，你是我们心中的不朽！

……

师：谢谢孩子们！我想他们要是能听到你们的话，一定会欣慰的。

（孩子们诗意的感言，流淌着对英雄的敬佩，对生命的独特感悟。从中，也足见这节课对他们的影响。一句话，孩子们的精彩，得益于老师的精心预设，巧妙引领。

然而，教学是一门遗憾的艺术。从这一环节中，竟然还剖析出了这么多值得改进之处。假如，当初注意到这些，这节课将会更加出彩。）

师：我们感动于白衣战士的无私奉献。在我们的身边，还有许许多多默默无闻、无私奉献着的人，他们是谁？你又想对他们说些什么呢？请同学们以四人小组为单位，交流讨论。（交流反馈）

生：（略）

师：不仅仅是人类，在植物界也有许多挚爱生命、珍惜生命的感人故事（师讲述依米花的故事：生命一次，花开一次，花开之绚烂，毅力之执着）面对生物界、植物界、动物界，同学们，你们有什么话想说吗？

生：（略）

师：生命是宝贵的，生命是执着的，生命是值得敬畏的，生命需要我们好好珍惜。假如生命是……

师：下面，请欣赏美文《生命的意义》（师读《生命的意义》略）

学生练笔：《热爱生命》（抒写自己对生命的感悟，题目可自定）

交流，反馈，修改。（略）