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网络环境下，让我们钟情的语文教学仍姓“语”──《秦兵马俑》第二课时教学谈
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条线，网络环境下的小学语文课堂，依旧是书声琅琅。
２、用好网络，享受教学：
在“留言板”这个环节中，调整后的教学设计也真正体现了网络的交互功能。并不是让学生空洞地抒发几句感想，无病呻吟，在教学中，充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”，而是让学生从大量的表情特写图中，挑选自己感兴趣的图，仿照作者的写法，课堂上进行创作，每一个同学都有创作的机会，每一个同学也都能欣赏到其他同学的创作，并有机会进行评价，评评自己最欣赏的创作，学生的积极性非常高。不管学生的创作水平高低，他们在相互合作、交流、评价中都增加了体验，增强了实际操作能力，学习能力。这种新型的互动学习方式，为学生创设了宽松、和谐的交流场所。这种适时的反馈与交流，让学生共同品尝集体的劳动成果。读和写在这里得到了有机交融，而绝非走过场，语文的“工具性”和“人文性”和谐统一。一堂课下来，学生是轻松的，也是快乐的。我也同样如此。网络教学真正为学生提供了良好的交流环境，学生自己成为学习的主人。
本堂课的网络教学，学生在朗读、欣赏、感悟中真正成为学习的主人，学习的环境更为宽松，更为自由，探究的内容也更为丰富多彩，满足了学生具体化的学习需求，自主化的探究欲望，个性化的自我构建。把信息技术引进语文课堂，是为了更好地服务于语文课堂，别为了用网络，而让我们钟情的语文教学“面目全非”。 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：临青 作品 秦兵马俑,临青 资料原文赏析 在线阅读
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