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⑴ 检查字音、字形：
应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法。
⑵ 学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
⑶ 请学生分段朗读课文，检查朗读。
⑷ 说说课文主要讲了什么事？
３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：
突遇山洪１～６；疏导撤离７～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。
三、感受险情
１、让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。
２、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
⑴ 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
⑵ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡：
① 理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
② 比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？
③ 指导读出洪水的凶猛。
⑶ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了：
① “跳舞”在这里表示什么意思？
② 指导朗读。
⑷ 死亡在洪水的狞笑中逼近：
① 读着句子，你仿佛看到了什么？
② 朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
３、说话练习： 播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？
４、感受人们的紧张：
⑴ 当时的人们是怎样的反应？ （随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）
⑵ 你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？ （引导学生想像体验情势危急。）
⑶ 如果你是其中一员，你是什么感受？ （转换角色，体验危急。）
５、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。
〖板书设计〗 桥 突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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