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教师要学会捕捉教育时机…
《猫》教学反思
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《猫》教学反思

 

《猫》教学设计

《猫》教学设计 　 福建省厦门市实验小学　王庆欣 　 　 【学习目标】

　　１、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”；会写“性”“格”等１３个生字；积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等１５个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　３、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　４、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。

　　５、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。


【课前准备】

　　１、课文插页的挂图。

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。


【课时安排】　　２课时。
【教学过程】 第一课时 一、图片展示，插图揭题

　　１、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。

　　２、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！ 　　　　师板书课题： 　 　 猫 　 　　３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。


二、自读课文，初知大意

　　１、请学生各自轻声朗读课文： 　　　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　２、同桌互读课文： 　　　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　３、出示填空题： 　　　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　　⑴　学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　　⑵　学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。 　　　　　（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）


三、精读“古怪”，体会情感

　　１、细读第一自然段： 　　　　尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。

　　２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点： 　 　 　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 　 　　　⑴　用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。 　　　　　（建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。）

　　　⑵　从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　　⑶　用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。

　　３、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　４、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　　⑴　生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　　⑵　理解“丰富多腔”与“变化多端”。 　　　　　（“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。）

　　　⑶　出示： 　 　 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 　
　　　　①　让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问： 　　　　　　能否把二者对调？为什么？ 　　　　　　引导学生体会异同。

　　　　②　用“无论……也……”练习口头说话。

　　　　③　体会第二自然段的写法：

　　　　　Ａ、这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前后的内容有什么关系？

　　　　　Ｂ、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。

　　　　④　有感情地朗读课文１～３自然段：

　　　　　Ａ、师范读，问： 　　　　　　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　　　　Ｂ、生齐读，营造师生赛读的氛围。


四、小结课堂，鼓动背诵

　　１、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

　　２、说说该怎么记诵比较快。


五、布置作业

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做： 　　　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。
第二课时 一、复习一、二、三自然段

　　１、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　２、听写本课的部分词语。


二、学习末段，体会“可爱”

　　１、指名朗读第四自然段，学生评议：　　　　小猫的“可爱”，你感受到了吗？

　　２、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。

　　３、比较并积累词语：

　　　⑴　谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢？　　　　　（生机蓬勃、生机勃勃）

　　　⑵　这些词语在用法上有什么不同？　　　　　（建议用造句的方式加以比较。）


三、回读课文，感悟“喜爱”

　　１、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？

　　２、学生再读全文，用笔描画。

　　３、指名学生交流。

　　４、师生共同朗读学生交流的文句。


四、阅读链接，学习写法

　　１、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。

　　２、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？

　　３、师小结：　　　　要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

　　　⑴　要对小动物充满喜爱之情；

　　　⑵　要细致观察小动物，并能恰当想像；

　　　⑶　要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。


五、拓展练笔

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。

　　
【评析】

　　这份教学设计重在凸显以下特色：

　　１、亲近文本，品词析句：

　　　　在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。

　　２、注重迁移，“现买现卖”：

　　　　学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。

　　３、追求朴实，操作性强：

　　　　本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 猫,老舍教案，教学设计 参考资料，课文

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