关于《落花生》一课的课堂实录及教学反思

昆一小学 白杉

 
课堂实录关于《落花生》一课的课堂实录及教学反思教学情境：

《落花生》是本册教材第四单元中的一篇精读课文。它讲述的是一家人过花生节的经过，文中通过对花生好处的讨论，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

（一）课堂实录：“我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。”首先我抓住“居然”这个词发问。

师：请同学来读这句话，其他同学边听边思考，作者在此处，用“居然”这个词来形容什么？

生：来形容“收获”。

师：既然种植就是为了收获，在此处作者为什么要说“居然收获”了？这说明他们对收获这一结果有什么感觉？

生： 对于花生的收获出乎意料。

师：他们为什么会出乎意料，难道他们并不期盼收获吗？（学生由此展开讨论）

生：作者姐弟几个当然期盼收获，但是由于当时他们都是小孩，不会种花生，又是第一次种，所以没想到竟然会收获。

生：由上文我们还知道，种花生的是一块新开辟的荒地，花生生长的条件不好。

生：我还找到了这样一个小分句，“没过几个月”。说明花生生长的时间很短。作者没想到。

师：好，由此我们可以总结出作者姐弟几个对于花生收获出乎意料的原因有以下几点：

1、没过几个月——用时短2、开辟荒地——生长条件差3、孩子们第一次种——没有种植经验大家思考一下还有没有其他的原因？

生：没有。

师：再请同学来读一读这句话，大家想一想姐弟几个种植花生做了哪几项工作？

生：再次读文。（回答）：买种、翻地、播种、浇水。

师：我们在种植其他植物的时候，还会做哪些工作？

生：在种植水稻时需要除草。

生：在种植水果，像苹果、梨或一些蔬菜时还要捉虫。

生：在种植一些花和植物时还要施肥。

生：在种植花时还要修枝。

生：在种植一些夏季蔬菜时还要搭建塑料大棚。

生：在种植一些生长条件比较高的植物时还要根据它们的需要，创造适宜的温度和湿度……

师：同学们真棒。你们根据自己所掌握的课文知识说出了很多，看来种植是一件不容易的事。那么作者姐弟几个在种花生时一定也很辛苦，文中有一个标点用错了，应该是这样吧。“我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水……没过几个月，居然收获了。”

生：不对。

师：为什么不对？

生：作者姐弟几个就干了这四项工作。

师：说明了什么？

生：种花生他们“没费多大力气”。

师：（总结）：

4．买种、翻地、播种、浇水——没费多大力气没费多大力气生：

师：综合以上几点，我们可以看出：作者姐弟几个对于花生的收获，虽然寄予了希望，但没有十足的把握，期望不是很高。所以面对这样的结果，他们自然有出乎意料之感。 由此，我更可以看出花生的一些好处：

1、没过几个月——用时短——成长速度快2、开辟荒地——生长条件差——生命力顽强3、孩子们第一次种——没有种植经验——生命力顽强4 、买种、翻地、播种、浇水——没费多大力气——生命力顽强

（二）教学反思：文章主次分明，以“种花生、收花生、尝花生、议花生”为线索，紧扣主题，抓住中心事物，围绕“花生有哪些好处”，全家人展开讨论。由花生的实用性到花生的品格，再引申至做人的道理，一步步地揭示了主题。我们都知道，《落花生》是一篇老课文了。通常我们在授课时总会让学生找一找“花生有哪些好处”，而学生呢，自然就直抓重点段落，也就是“议花生”这一部分。而且他们还很容易地就可以总结出花生的诸多好处：味美、可榨油、价钱便宜、默默无闻、实用。因为这些好处几乎可以说是显而易见的，学生只要认真读一读文章，动笔画一画就可以了。尤其在本课教学时我们一般会向学生渗透文章有详有略的概念，而一味将推敲、研究的目标锁定在“议花生”上，而对其他内容一带而过。在课程改革的今天，重新看这样的老课，是不是还有可以挖掘和研究的地方呢？我想还是应该有的。于是，我在本课教学时进行了探究式的研究和尝试。另辟稀径，让学生去迁移和创新，同时获得成功体验。希望能够得到您的认可和指正。