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《落花生》课堂实录与评析
（第二课时）潘南小学 刘春梅
师：通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。（师指着板书跟生一起回忆。）
师：这节课我们将学习课文的第三部分，和许地山一家一起去“品味”花生，好吗？（板书：品味）
生：好!(部分学生偷偷地笑起来。)
师：老师看到有的同学感到奇怪，甚至在笑。老师是让大家这节课来吃花生吗？
生：不是。（又笑起来，不过在思考了。师相机给品味加上引号。）
师：那你们说说应该怎样来品味呢？
生：我觉得应该把课文内容搞懂。
生：应该理解重点的词句。
生：还要体会到文中所要表达的思想。
师：对。我们还应该从哪些方面去品呢？
（生有些不明白）
师：也就是说，要学好这篇课文，还应该达到什么要求？
生：还应该将课文读得有感情。
师：好，下面我们就按照同学们提的这些品味要求一起来学课文。大家有信心学好吗？
生：有！
[注：这样引入，一方面是为了激发学生的兴趣，另一方面渗透了学法的指导。]
师：请大家自读课文的第三部分，想想这部分写了几层意思。边读边用笔勾划出自己觉得重要的词句。
（生自读勾划后，请一位同学发言。）
生：我认为这部分讲了两层意思。
师：嗯，哪两层意思？
生：第一层从3到11自然段，在写许地山一家在谈论花生的作用；第二层从12自然段到课文最后，写了他们由落花生谈到了人。
师：你们是这样想的吗？
生：是。
师：那请同学们说一说，他们都谈到了花生有哪些好处啊？
生：姐姐认为花生味儿美，哥哥说花生可以榨油，许地山觉得花生的价钱便宜。
师：是的，在谈到花生的好处时，父亲特别强调了一点，谁能读给大家听？（众生举手，选一人朗读。）
师：你从父亲这一段话中读懂了什么？
生：我读懂了花生跟桃子、石榴、苹果不一样？
师：怎么不一样？
生：花生矮矮地长在地里，而苹果高高地挂在枝头上。从这儿可以看出花生没有桃子、石榴、苹果那么爱炫耀。
生：我觉得这里是通过对比的方法突出了花生的可贵之处。
师：你读得很认真！（板书：对比）
师：这里通过对比的方式说明了花生的什么可贵呢？
生：品质。
师：什么品质？
生：与桃子、石榴、苹果相比，花生显得更朴实一些。
师：那就是朴实无华。（板书）
师：还有吗？
生：花生长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。我从这儿看出花生有些默默无闻的感觉。
师：对。（板书：默默无闻）
生：桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，使人们都知道它的果实美。而花生长在地里，人们也从不夸赞它，它还是把果实献给了人们。所以我觉得花生还有些不计较名利的品质。
（板书：不计名利）
师：大家真会学习，把父亲这段朴实的话品得有滋有味。看来，通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到强调的作用。所以，我们在今后的说话和作文时，也可以学着这样去表达。
[注：注重学生的自读自悟，加深了情感体验。]
师：既然同学们这么会品读课文，不知有没有注意这段当中的“爱慕之心”一词。
生：注意了。
师：你是怎样理解的？
生：我在预习课文时就查了词典，知道“爱慕之心”的意思是心中产生喜爱、羡慕的感情。
师：能通过查阅工具书帮助理解字词，这是一种常见且适用的学习方法。
生：我不用查词典，也能弄懂它的意思！
师：噢？
生：文中的“爱慕之心”是说的桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头上人们见到它的心情。因为它们都好看，所以会让人产生喜欢、爱慕的心情，这就是“爱慕之心”的意思。
师：哎呀，你能联系上下文来理解词语真了不起！
师：其余同学还可以用什么方法来理解这个词语呀？
（生瞪大眼睛，感觉还没想到。）
师：老师也有一种方法可以理解这个词语，想知道吗？
生：（齐声答）想！
师：你们看这个“爱”的意思是喜爱，“慕”的意思是爱慕……
生：（抢答）我知道了，“之”的意思是的，“心”的意思是心情。于是连起来就是喜欢、爱慕的心情。
师：（笑）对了，这种理解词语的方法叫作——
生：通过理解重点字来理解整个词。
师：所以，当今后我们在学习中遇到不懂的词语时，可以采用什么办法将其搞懂呢？
生：（齐声答）查阅工具书、联系上下文、理解重点字。
[注：这段教学旨在培养学生理解字词的能力。]
师：父亲这段朴实的话里边充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧。(生有感情地齐读课文。)
师：有三位同学读了这段话是这样理解的，你们看对不对？
出示：
甲说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”
乙说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。”
丙说：“我们不需要外表美。”
（请一生念给大家听）
生：老师，我！我！（纷纷举手）
生1：我觉得甲和乙是不对的。因为父亲只是将花生与桃子、石榴、苹果在作比较，并没有说桃子、石榴、苹果不好。再说埋在地里的东西也不一定全是好的，高高挂在枝头上的东西也不一定都是不好的。
生2：我认为丙也说得不对。因为不注重仪表的话就显得不文明，只要不只注重外表就可以了……
师：同学们说得都很有道理。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
生：那就是“各有千秋”。（一生接答道）
师：对，就是这个意思。你真会思考，能把积累的词语灵活地运用。大家都学懂了吗？
生：学懂了。
[注：设计这一环节是想让学生通过辩证的眼光去看待事物。]
师：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？
生：不是。
师：什么地方可以看出来？
生：12自然段。
（生齐读）
师：你是怎样理解这句话的？
生：我的理解是父亲希望他的孩子们要像花生一样，要做一个有用的人。
师：父亲的话孩子们明白了吗？
生：明白了。
师：从哪儿体会到的？
生：13自然段。
师：请自由读一读，谈谈你的体会。
（生自由读。）
生：老师，我能举一个例子来说吗？
师：可以呀！
生：就拿蜡烛来说吧。它的外表也并不好看，可它默默地燃烧自己，却给别人带来了光明。我觉得做人也应该这样。
师：哎呀，这位同学还能联系现实生活去理解课文，真了不起!大家给她掌声。（教室掌声一片。）
[注：文中的重点句仍采用了自读自悟为主，并注重了说话训练。]
师：父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地“记”在了我的心上。
（师稍作停顿。）
生：老师，您刚才好像说错了。（不太确定）
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