教学反思
（大长山小学　张丽君）
 

带着进修学校和学区领导及教研员的信任，我有幸承担了本次展示课的教学任务。我深知这是一次宝贵的学习机会，所以对这次机会倍加珍惜，希望通过这次教研活动，使自己能够有所收获。
在这次教研活动中，从备课到上课我都得到了姚永忠、王淑琴两位教研员的精心指导，我所上的《落花生》一课受到了大家的一致好评。与此同时，我从两位教研员那里学到了很多东西，受到很大启发。下面我就将谈一谈我的心得体会。　　　　　　　　　　　
第一，语文教师要熟悉教材。记得去请姚老师指导课时，姚老师刚给其他老师评完课，看到我抱着语文书和教参走进办公室，他很热情地招呼我，问我要讲哪篇课文？当一听我要讲《落花生》一课时，姚老师便接过话说：“这篇课文的作者是许地山，不知你对作者了不了解，许地山的父亲是……”我当时很惊讶。接着他又对这篇课文的重难点、应注意的问题、教学思路都做了非常精辟地分析和指导。整个过程中姚教师没有看一眼语文教材和教参，使我不禁感叹，难道姚教师把课文和教参都背下来了吗？他对教材熟悉的程度让我出乎意料，他对教材的把握让我敬佩。
第二，语文教师要有丰富的知识储备。当初在确定课的时候，我对课题《落花生》中的“落”字产生过疑问，看了教参，我知道了花生又叫“落花生”，根本没再去多想什么。但姚老师在给我指导课时，他问了我这样的问题，“你知道为什么叫落花生吗？”我就对姚老师说：“刚看到课题时，我也产生过这样的疑问，但看了教参后，我才知道花生又叫落花生”。姚老师说：“教参是这样写的，但如果学生问了这个问题，我们不能这样解答，我们应该向学生简单介绍一下花生的生长过程……”听了姚老师介绍花生生长过程，已是而立之年的我才知道花生是怎样生长的。去年我家楼下的空地曾被别人种上了花生，我经常路过，却从没仔细观察过它，这让我对平时的粗心大意感到羞愧，同时为姚老师这么丰富的知识储备和严谨的教学态度所折服。
第三，语文教师要从学生实际出发，充分挖掘教材，进行有效教学，切实提高学生的阅读和习作水平。以前姚老师在给我们评课或指导课时，一直强调语文教学一定要指导学生多读多写，读写结合。但如何能做到在读中感悟、以读代讲；如何从课文中找到读写结合点，提高学生习作能力，则是我们在教学中的困惑所在。姚老师为我指导的这堂课最大的亮点在于注重对学生读写的训练，很好地落实了语文教学目标。以往我在教学中，虽然也注重指导学生多读课文，但却忽略了读的形式，做得不够“巧妙”。而设计这堂课时，姚老师提出议花生部分可以采用以“姐姐、哥哥、我”的话，三次对比引读父亲的话，这让我感到真是一个伟大的设想，心中为之一振，特别兴奋。在课堂教学中这三次引读恰好回扣了父亲的话，以读代讲把本课的教学推向高潮。另外，这节课分四次对学生进行读说（写）结合的训练，充分利用了文本资源，以不同的训练形式，为学生提供了一种宽松的表达氛围，激发了学生强烈地表达欲望。
这次成功的教学展示课，使我发现了平时教学中存在的问题，体验到充分挖掘教材，设计有效的教学活动对提高学生读写能力具有重要的作用。我将以此次教研活动为起点，不断钻研和提高自己的教学水平，将自己打造成一名优秀的语文教师。