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《落花生》教学建议

《落花生》教学建议 　 人民教育出版社课程教材研究所 　 　 　　１、课前，可引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。

　　２、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来。作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。教学时要引导学生正确理解父亲说那段话的本意。

　　　　深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需在关键之处进行正确的价值观导向即可。需要否定的只是那种外表好看，只讲体面，但实际没有什么用的东西和人。

　　３、文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点： 　　　　在充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？通过联系实际，能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工等等，他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

　　４、课文在材料的安排上很有特色： 　　　　全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文中却只用了“买种，翻地，播种，浇水”“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？可以让学生讨论。通过讨论，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次，详略，是从中心思想的表达需要出发，进行裁减的。体会恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。

　　５、本文第十自然段是要求背诵的： 　　　　课文不长，语句连接十分简洁顺畅，内容又有一定的情节性，有条件的学生，可以要求他们在熟读的基础上多背诵几段；但对于学习比较困难的学生，可以建议他们把规定的段落和课后作比较的两个重点句背下来。

　　６、“居然”一词要求造句，在指导造句时，应先请学生体会课文的用“居然”一词的具体语境： 　　　　“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情──收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，可让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的，让人摸不着头脑的句子来。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 落花生,许地山教案，教学设计 参考资料，课文

作品《落花生》教学建议原文赏析
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