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《芦花荡》教学设计 重庆市北碚区教师进修学院 陈家尧 抗日的硝烟渐渐弥失于历史的尘土，尘土中的抗日英烈却愈发光彩，小兵张嘎机智灵活，地道里的英雄儿女神出鬼没，铁道上八路军智勇双全，芦花荡里更是演绎着老英雄的传奇：六十岁的无名老汉，不放一枪，却让一群鬼子命归黄泉。
一、登缆车收全景，方知秀色春满园
（指南针：读文章犹如看风景，只看一处是难名其妙的，要从整体上去把握，乃知创造者之匠心独运。阅读全文，了解故事的梗概，留心人物的活动，感知语言的特点。）
１、你是不是和我一样一口气读完这篇扣人心弦的小说的？如果让你把这篇小说用三幅彩色图片展示出来，你打算怎样去设计画面内容、色调和主题？
内容 天气色调 画面主题 第一幅 芦花荡、船、老头子、炮楼 月明星稀 轻松、神秘 第二幅 第三幅 ２、合上书本，你能说出文中出现了哪些人物吗？你最喜欢哪个人？他有哪些特点？
３、这篇小说的语言读来犹如一幅清丽的画面，你能说说它的语言给你留下了哪些印象吗？
二、走曲径看幽处，远近花木各千秋
（指南针：俗话说好书不厌百回读，说的就是作者能将情巧妙地融于景，人物的活动、故事的发展与景的色彩和谐相生，语言技法娴熟，每读一次便有一次美的享受。阅读时用心去感受作者是怎样以美的语言去再现美的世界的。）
４、精辟的语句犹如珠宝，晶莹剔透，让人把玩不已，试挑选几句赏读。
示例：一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
赏析：这一句用了比喻的修辞手法，将小船喻为苇叶，写出了小船细长、轻盈的特点。小说以芦苇荡为背景，顺手将身边的苇叶信手拈来作为喻体，自然、贴切而形象，毫无造作之嫌。
⑴ 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
⑵ 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
三、涉远足探幽谷，风光无限在险处
（指南针：美文耐读不仅仅在于它语言的隽永，而在于它文字背后的深意，反复推敲探索，才能悟出其精妙。把文中的人物置于历史的大环境中，置于民族的情感之中，置于生活的热爱之中，我们就能读出作品的深沉与韵味。）
５、芦花荡里抗日的英雄那么多，作者为什么偏偏选择一个老头子，而且还不知其姓名？
６、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩子复仇仍不带枪，这是不是鲁莽呢？
７、有人说老头子不值得当作英雄来崇敬，因为他第二天打鬼子是为了维护老头子的“自信和自尊”，是自私的，愚陋的，不高尚的。你怎么看待这一问题？
四、品析精段习技法，活学巧用开眼界
（指南针：阅读好的文段，不单单可以得到美的享受，我们还可以细心揣摩，学习、掌握作者的文法，并联系我们生活的积累动笔写一写。）
精段：一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
８、第一个鬼子写得详细，其他的写得简略，为什么这么安排？
９、文章的灵气在于使所写的事物具有人的思想情感，试找出一例加以分析。
１０、如果你来到当年老头子的墓前，能发挥你的想象力，描绘一下周围的一草一木，使这一草一木也饱含对老英雄的敬意吗？ |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 孙犁,芦花荡教案，教学设计 参考资料，课文
作品《芦花荡》教学设计原文赏析
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