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《芦花荡》教学设计 重庆市万州区第二中学 孙 平 【知识目标】
１、识记重点词语。
２、速读全文，复述全文。
【能力目标】
１、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征。
２、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。
【德育目标】
通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【教学设计】
一、导入
同学们，你们对“战争”和“英雄”这两个词语是如何理解的？
二、识记重点字词
尖利 能耐 悠闲 寒噤 阴惨 仄歪 央告 转弯抹角 月明风清
张皇失措
三、整体感知
放录音，学生跟读全文，复述故事内容。
故事发生的时间：抗日战争时期；
地点：白洋淀地区；
故事的主人公：老头儿──交通员；
性格：过于自信与自尊；
事情的起因、经过与结果。
四、思考品味
１、试用一句话概括故事主人公的性格特征？
（老头子过于自信与自尊。）
课文中哪些内容表现了他的这个性格？
２、课文中有一段话精彩的描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊恼、内疚、自责的心理，清你找出来进行仔细的品味，并将第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理表现出来。
３、感受本文的创作风格：
在许多的文学作品或影视作品当中，战争意味着屠戮与血腥，意味着惨烈与恐惧，然而在孙犁战争题材的作品中我们更多的则是感受到了诗情与画意，体味到的是人性的美丽。课文中有不少这样的句子，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，便算着使自己高兴也使别人高兴的事情”
４、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）：
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
五、拓展延伸
完成研讨与练习一。
１、教师总结。
２、巩固提高。
３、完成目标。
【课后记】
本课的重点在于体味老头子鲜明的性格特征和如画的语言，要通过朗读、品味、思考调动学生的情感储备，达到陶冶学生性情，提高人生品味的教学效果。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 孙犁,芦花荡教案，教学设计 参考资料，课文
作品《芦花荡》教学设计原文赏析
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