《芦花荡》教学设计 　 重庆市万州区第二中学　孙　平 　 　 【知识目标】

　　１、识记重点词语。

　　２、速读全文，复述全文。
　
【能力目标】

　　１、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征。

　　２、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。
　

【德育目标】

　　通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。
　

【教学媒体】

　　投影仪、录音机。
　

【教学设计】

一、导入

　　同学们，你们对“战争”和“英雄”这两个词语是如何理解的？
　

二、识记重点字词

　　尖利　能耐　悠闲　寒噤　阴惨　仄歪　央告　转弯抹角　月明风清　

　　张皇失措
　

三、整体感知

　　放录音，学生跟读全文，复述故事内容。

　　故事发生的时间：抗日战争时期；

　　地点：白洋淀地区；

　　故事的主人公：老头儿──交通员；

　　性格：过于自信与自尊；

　　事情的起因、经过与结果。
　

四、思考品味

　　１、试用一句话概括故事主人公的性格特征？

　　　　（老头子过于自信与自尊。）

　　　　课文中哪些内容表现了他的这个性格？

　　２、课文中有一段话精彩的描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊恼、内疚、自责的心理，清你找出来进行仔细的品味，并将第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理表现出来。

　　３、感受本文的创作风格：

　　　　在许多的文学作品或影视作品当中，战争意味着屠戮与血腥，意味着惨烈与恐惧，然而在孙犁战争题材的作品中我们更多的则是感受到了诗情与画意，体味到的是人性的美丽。课文中有不少这样的句子，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，便算着使自己高兴也使别人高兴的事情”

　　４、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）：

　　　　老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
　

五、拓展延伸

　　完成研讨与练习一。

　　１、教师总结。

　　２、巩固提高。

　　３、完成目标。
　

【课后记】

　　本课的重点在于体味老头子鲜明的性格特征和如画的语言，要通过朗读、品味、思考调动学生的情感储备，达到陶冶学生性情，提高人生品味的教学效果。 　 　

来源: 中国哲士网

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