| |
|
《老人与海鸥》教学设计
|
|
师：老师和你们一起读３段，你们读海鸥的表现，老师读老人的表现，看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。 师生配合读３段。 师：还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待？
⑵ 第４自然段：呼唤名字： 海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 生：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才有名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。 师：在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的？ 生：抑扬顿挫地唱。 师：抑扬顿挫是什么意思？ 生：声音高低起伏和停顿转折。 师：从这里你体会到什么？ 生：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。 师：我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读。 师：还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样？ ⑶ 第１０、１１自然段： 师：老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就── 生：生动起来了。 师：人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵？ 齐读１０、１１自然段。 师：你体会到什么？ 生：老人喜爱海鸥。 生：…… 师：当讲述这段往事的时候，老人的心情怎样？ 生：思念。 师：我们该怎么读？ 生自由读：海鸥最重情义，……今年也没有来。
⑷ 企盼： 师：天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样？从课文的哪里可以看出？ 生：老人心里充满着企盼。 出示句子，指名读： “时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 师：从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？ 生：老人希望自己也能去滇池。 生：老人希望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永远与海鸥不分离。 师：谁再来读出老人的企盼。 齐读句子。
四、小结 师：通过这节课的学习，我们体会到了什么？ 生：老人对海鸥就像亲人一样。 师：是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢？
【板书设计】 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：邓启耀 作品 老人与海鸥,邓启耀 资料原文赏析 在线阅读
《老人与海鸥》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《老人与海鸥》教学设计 |
| 下一篇文章： 《老人与海鸥》教学设计 |
| |
|
|
