4．在横线上与上下文衔接最恰当的一句是（2分）

威尼斯人还把马可·波罗时代的帆船保存着，你看，停泊在里阿托岛海滨的古意大利的帆船仿佛正准备扬帆出海。又是马可·波罗和他的伙伴驶向中国吗？________________，飞向遥远的东方。（ B ）

A．是威尼斯的新一代正满怀威尼斯人民的友谊，登上马可·波罗机场上的客机

B．不，威尼斯的新一代正满怀威尼斯人民的友谊，登上马可·波罗机场上的客机

C．是的，正是威尼斯的新一代正满怀威尼斯人民的友谊，登上马可·波罗机场上的客机

D．不是的，是威尼斯的新一代正满怀威尼斯人民的友谊，登上马可·波罗机场上的客机

5．把“天，是蓝的；地，也是蓝的”改成“天地都是蓝的”好不好？为什么？

不好，在这里分别用了两个短句来形容天和地，写出了蓝的程度之深，范围之广，一个“也”字，突出强调了连地都是蓝的，非常特别，会让读者深思，为什么连地也是蓝的？意境深邃。

（五）小结：

本文以作者的行踪为线索，介绍了意大利的名城威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，赞颂了中意两国人民悠久而深厚的友谊。

（六）布置作业：完成课后探究一

（七）板书设计：

          独特瑰丽＜ 水都美

                         建筑美 ＞ 景美友情更美（融情于景）

                          秋色美

1、这个教学设计十分完美，但美中不足之一是她的导入，“世界上最美的表情是什么？”设计后面都没有涉及到与“微笑”有关的事情。如果改成：“同学们，你觉得世界上最美的城市是哪一座？”“你怎样看出它的美丽？”就跟我们后面所学习的景物观察立足点大有联系。这对乡村的学生怎样去欣赏一座城市大有帮肋。这个单元的课文是游记，就只这篇是写在城市里的游记，抓住城市与自然风光不同特点的写法比较，应该是一个知识点。教者在学生交流讨论中也体现了这一点，可惜没有与本单元的其他课文作比较，没有比较就没有鉴别。

2、教者深入钻研教材，精选出教学内容，问题设计也紧扣教学目标，全面深入，重点突出。只是在板书设计里，把“秋色美”并列在“水都美”“建筑美”中，是受参考书籍的束缚罢了。一篇游记，只在写“圣马可广场为世界最美丽的广场”中，交代旅游的时间是“深秋”，就有人把这段中的一句话割开来分析归纳，难道前面所写的不是深秋的城市风光吗，不是深秋的时节，远望威尼斯城，能看清楚吗？我看还不如把近看游览威尼斯的内容分为两点：“水都奇特美”和“建筑和谐美”。在广场的一侧，有一座“叹息桥”。写叹息桥是反面衬托广场的美丽。那是作者匠心独到之处，可敬、可学！

3、整个设计充分调动学生的学习积极性，体现了学生为主体的教学思想，课堂练习设计新颖，也解决了课后探究练习题目，知识拓展开，丰富了教学内容。我相信这个教学设计，贯彻到教学中是很成功的一课。

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