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教学目标：
1.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。
2.欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。
教学课时：一课时
教具准备：多媒体
课前学习：
1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句
2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。
教学过程
一、导入（从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引申进入课文的学习）
同学们“蓝蓝”二字会让你们联想到什么？（生：蓝蓝的天、蓝
蓝的海……）蓝色给我们带来什么样的感觉？（生：静谧、舒适、安详、
平和、浪漫、忧郁……）。那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢？
总结：“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是宁静、安详、和
平、美满、幸福的威尼斯的象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。
二、朗读、感受威尼斯的美
下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德
笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。
（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光）
1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）
2、图片插入跟踪展示
三、讨论、体会威尼斯的美
1、文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）
——水都美、建筑美、秋色美
——学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。
师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从
不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。
四、品味语言
美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象
生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）
威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）
五、学习迁移
（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝
的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客
的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也
是“蓝蓝”的）
（放映海口景观宣传图片）
亚热带滨海城市—海口如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂
得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游
活动：“ 请你当当小导游”
主题：《蓝蓝的海口》
要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比
喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。
工具：多媒体
六、回放海口景观，再次感受海口的美。
七、布置小练习。
教学目标：
一、把握文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情，珍惜今天幸福的生活；
二、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。
教学重点：揣摩文中饱含感情的句子
教学难点：体会“苦”与“乐”
课时安排：课内1课时
教学方法：诵读法、讨论法
教学过程：
一、课前预习
1．查字典，解决文中的生字词的读音、解释；
2．向长辈了解那个时代的生活。
二、课堂教学
（一）导入新课
1． 由校园春天的景色引起学生注意；
2． 将学生思绪引入学校一景——池塘边的垂柳；
3． 提问：有谁想过摘一片柳叶尝一尝吗？
（二）整体感知
教师范读，提出问题（用课文原句回答）
1．哪些语句可以体现作者对柳叶儿有深厚的感情？
2．作者为什么会对柳叶儿有这样特殊的感情？
（三）研讨探究
1．课文写了哪几件事？（抢柳叶儿、吃柳叶儿）
（过渡：柳叶儿为什么要抢？哪些词体现饥荒之严重？）
2．“那些天，全家最乐的是我”为什么感到“乐”？
3．朗读第8自然段：抢之乐
（哪些词反映“乐”？明确：一系列动词）
（过渡：同学们还从哪里感受到“我”的乐呢？）
4．13自然段：吃之乐
（1）“吃到肚子圆鼓溜溜的，……….透明”说明什么？
（2）加工柳叶儿的细节描写，又能反映什么？
（过渡：我是这么快乐，但是大人会不会乐呢？）
（明确：八岁的“我“还不知道生活的艰难，即使在这样的处境，也乐在其中，眼中所见之景即是证明）
5． 找出文中描写自然环境的句子
（1）看到“半轮鲜红”“我”产生了什么联想？为什么会这样想？
（2）第10自然段，哪些词反映环境之美？
（3）小结：与心情有关，“少年不识愁滋味”，符合一个孩子的角度。
6．集体朗读最后一自然段
（1） 抒发了一种怎样的感情？
（2） 通过什么手法抒发的？
7．学生联系全文“我”的“乐”，挖掘里面所包含的“苦中略带点涩”的滋味。（全文的感情基调）
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