教学目标： 

1. 了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。 
2. 欣赏文章优美的语言和贴切生动的比喻。 
3. 学习移步换景和抓住景物特征的写法。 
教学重点：学习移步换景和抓住景物特征的写景方法

教学难点：欣赏文章优美的语言。 。 
教学方法：反复诵读品味、自主、合作、探究

教学用具：多媒体课件

课时安排：一课时 
教学过程

（一）创设情境，导入新课：
（展示威尼斯的一些图片） 
同学们能谈一谈看完这些图片后的感受吗？如果让你到图片所展示的城市去游玩你愿意吗？
（学生用心欣赏图片，谈感受。）

（教师小结导入新课）威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亚得里亚海滨的一串明珠。从同学们的描绘中老师得知威尼斯美丽丰富，难以言表。那么现在让我们跟随马信德一起漫游于蓝天碧水间，欣赏威尼斯旖旎、秀丽的风光，感受作者语言的魅力。

（二）朗读，感受威尼斯的美 

1、学生听配乐朗读，要求边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光。

（配乐：萧邦小夜曲）。

2、学生自由朗读自己最喜欢的段落，感受其中的美，并具体说说它的美。

学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。

(有选择性的将学生所谈及的景观放映出来。)

水都美、建筑美、秋色美  

教师引导小结：文章通过精心的选材，从不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。

（三）探究文章谋篇布局的美

1、学生放声地朗读课文，圈点勾画作者行踪的词语，跟着作者漫游威尼斯的路线，去领略威尼斯瑰丽的景观。
在和大家一起漫游的过程中，老师找到了一些行踪，你能帮着完成吗？
行踪：
俯看威尼斯全景—→坐上汽船—→泛舟运河—→穿过一座桥—→（威尼斯体育馆）—→（圣马可广场） 
（教师引导）像作者这样介绍景物，就叫做移步换景。移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（出示幻灯片） 
　　（1）要把立足点的变换交代清楚。 
　　（2）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。 
　　2、学生再读课文（默读）思考讨论：作者在介绍威尼斯美景时抓住什么特征来写的？ 具体表现在什么地方？
　　（学生思考讨论回答。） 
明确：作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。 

第一、二两段集中体现了这一点。第五、六两段也可看出这一点。 
质疑：文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系，你如何理解？ 
　　　（学生自由朗读第五、六两段，思考讨论回答。） 
明确：蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场 的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。

（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐） 
（教师引导）明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？

威尼斯是一座充满魅力的水上城市，蓝色不仅是威尼斯的环境特征，而且也是和平、宁静、友谊的象征。
教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。

（四）品味语言的美

文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢哪一句或哪一段，大声地朗读出来并说说体会。
（教师作方法指导）示例：

一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落…… 
　　这段文字描绘了一个蓝色的世界。作者把威尼斯比作“蓝色的盆景”，而威尼斯的建筑则是“蓝色的盆景里点缀着”的一簇簇村落。这个新鲜贴切的比喻，不仅紧扣了题目，描绘出威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来，使游客产生了急欲去观赏个究竟的冲动。 
　　（学生作批注，然后小组交流，推荐写得好的同学集体交流，教师作适当补充。）

明确：

1、118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的“水都”，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。 
　　这里运用了两个生动贴切的比喻。前一个比喻写水都的白天之美，后一个比喻写水都的夜晚之美。这两个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。灯光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰宝……这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊。

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