蓝蓝的威尼斯·写作特点

以作者漫游路线为经，以自然景观和人文景观为纬，抓住特点，有详有略地描写景物。作者从由飞机的舷窗眺望威尼斯写起，突出威尼斯“蓝蓝的”特征。“一到罗马”，听意大利朋友对“我”的热情介绍，再到威尼斯实地观赏，“明珠正迎着人们闪闪发光哩”，然后正面描写威尼斯夜晚“水晶宫一般”的“人间奇景”。在文章重点段落第4<5两段中，作者的行踪交代得更清楚。“我们登上汽船”，观赏两岸风光；“泛舟在大运河上”，观赏欧洲建筑艺术；“穿过一座座桥梁”，欣赏大理石桥；“到威尼斯市体育馆去看排球赛”，重点描写圣马可广场。作者边走边观，有重点地介绍一个个景点，生动形象地展现了威尼斯水都美<建筑美和秋色美，揭示了“蓝蓝的”深刻内涵。

移步换景是一种“动点描写”法，作者从几个不同的角度描写威尼斯的奇特面貌。这样描写的好处是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌。这是游记常用的一种写法。运用这种写法时，要注意两点：（1）要把立足点的变换交代清楚；（2）抓住景物的特点进行描写，不能写成“流水账”。本文在这两方面为我们树立了典范。

设计理念：

《蓝蓝的威尼斯》是一篇文质优美的游记，尝试放弃先进的多媒体教学手段，回归传统教学模式，运用创新的教学方式来教授此课。设计将此节语文课上成综合实践课，将语文课与实践课结合起来上，既要还语文课以语文味，又要让学生动起来，主动参与语文教学活动的全过程，充分体现新课程理念中“学生是课堂的主人”这一核心内容。

教学目标：

1、知识目标：

1）了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术。

2）学习移步换景的写景方法。

3）学习文章多用比喻，语言优美的特点。

2、能力目标：

1）培养学生捕捉信息的能力。

2）培养学生口头表达的能力。

3、情感目标：

1）通过赏析优美的语言来体验和感受美，从而体会作者的赞赏之情。

2）体会合作的快乐，成功的喜悦。

教学重点及难点：

重点：移步换景的写景方法和优美语句赏析。

难点：学生的语言表达能力及赏析能力。

教学过程：

一、导入：

一代伟人毛泽东面对祖国的大好河山，曾有“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的感慨。本单元我们学习了一组游记，领略了西双版纳的神奇秀丽，感受了阿里山的风光如画，也体会到了小石潭的水清境幽，大家一定很想看到更美的自然风光吧，今天，我们将作一次威尼斯之旅，去感受一下别样的异域风光。（板书：威尼斯）

二、布置任务：

让我们当一回小小旅游者及旅游策划者，共同策划并完成一次威尼斯之旅。

三、走近威尼斯：

寻找旅游资源：按自己喜欢的方式朗读课文，快速捕捉信息，看看威尼斯有哪些旅游资源。

学生边看边作记录，然后交流，教师提醒：除了自然景观还有人文景观。

指名学生回答，遗漏处由其他同学补充：

（亚得里亚海、威尼斯的历史、两岸建筑、李亚度桥、威尼斯市体育馆、圣马可广场、有关传说、圣马可教堂、店铺餐馆 、“叹息桥”、意大利美食……）

三、探索威尼斯：

师：威尼斯有如此多的旅游资源，那我们该如何来研发旅游项目呢？

要求：充分挖掘资源，比谁有创意。

提示：景点名，活动方式。

示例：坐“公多拉”观赏两岸风光

学生交流：

（泛舟亚得里亚海、欣赏李亚度桥、漫步圣马可广场……）

四、神游威尼斯：

师：我们研发了这么多的旅游项目，当然有很多种旅游的方案，今后实地去威尼斯就不用发愁了。那么，作者又是按哪条线路观赏威尼斯美景的呢？就让我们跟随作者的行踪，神游美丽的威尼斯吧。

找出文中作者的行踪，明确“移步换景”的写法。

（泛舟亚得里亚海——听威尼斯的历史介绍——坐汽船或公朵拉看两岸建筑——欣赏李亚度桥——坐汽船穿过威尼斯市体育馆——漫步圣马可广场——听有关传说——参观圣马可教堂——逛街购物——游“叹息桥”——品尝意大利美食）

关于“移步换景”：

“移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。视点和要叙述、说明的对象都在移换。运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚，常常是空间顺序和时间顺序相结合，在此基础上围绕中心综合运用叙述、描写、抒情、说明的表达方式，这样写成的的游记条理清楚，重点突出，语言生动，感染力强。

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