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《草原》教学反思

 

《草原》教学设计

《草原》教学设计 　 福建省厦门市英才学校　陈　勤 　 　 【学习目标】

　　１、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。


【学习难点】

　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。


【课时安排】

　　２课时。


【课前准备】

　　１、具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》、《蒙古人》（蒙语演唱）。

　　２、下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
【课时安排】 　　２课时。
【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题

　　１、课前交流： 　　　　你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　２、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　３、出示课题： 　 　 草原 　 　　　　感情读题。

　　４、教师导言： 　　　　今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。


二、整体感知，理清脉络

　　１、自由通读课文： 　　　　注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。 　　　　思考： 　　　　草原给你留下什么印象？

　　２、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？ 　　　　“美”。

　　３、草原的“美”体现在哪些方面？

　　　　根据学生回答，归纳并板书： 　 　 　　　　　　　　　　　　　┌　风光美

　　　　　　　　　　　美　│

　　　　　　　　　　　　　└　人情美 　
三、朗读品析，感受草原风光美

　　１、简介作者： 　　　　作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　　２、有感情地范读。

　　３、学生自由练读。

　　４、句子感悟： 　　　　这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 　　　　（重点指导）

　　　⑴　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　　　①　词语比较： 　　　　　　空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

　　　　　Ａ、图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

　　　　　Ｂ、有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

　　　　②　如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

　　　　　　想象： 　　　　　　作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

　　　⑵　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　　　①　出示图片： 　　　　　　理解“一碧千里”。

　　　　②　你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

　　　　　　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

　　　⑶　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　　　①　演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

　　　　②　图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

　　　⑷　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　　　　请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

　　　⑸　“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　　　①　句子比较：

　　　　　Ａ、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　　　　Ｂ、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　　　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　　　　②　不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

　　５、有感情朗读： 　　　　从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　６、熟读成诵： 　　　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。


四、作业

　　１、抄写课文中的生字和词语。

　　２、将课文第一自然段背诵下来。
第二课时 一、复习导入，重温“风光美”

　　１、出示课题： 　 　 草原 　 　　２、播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

　　３、引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。


二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　１、导入： 　　　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……

　　２、出示： 　 　 “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 　 　　　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

　　３、重点理解“洒脱”：

　　　⑴　可换成什么词？ 　　　　　（自由、无拘无束……）

　　　⑵　从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

　　　⑶　感受洒脱： 　　　　　没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　　⑷　表现洒脱： 　　　　　你能否读出这种洒脱的感觉来。


三、深读悟情，感受“人情美”

　　１、导入： 　　　　草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　２、自由读课文２～５自然段，思考： 　　　　如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？ 　　　　（热情好客）

　　３、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书： 　 　 迎接　相见　款待　联欢　话别 　 　　４、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

　　　⑴　课件出示词语： 　 　 激情　盛情　尽情　深情　热情 　 　　　⑵　你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　５、交流小结： 　　　　热情迎接　激情相见　盛情款待　尽情联欢　深情话别

　　　⑴　热情迎接：

　　　　①　你从哪些语句感受到这份热情？

　　　　②　出示课件，理解“襟飘带舞”： 　　　　　　师讲述： 　　　　　　看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 　　　　③　草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

　　　　④　指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

　　　⑵　激情相见：

　　　　①　你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：

　　　　　　刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

　　　　②　感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　　⑶　盛情款待：

　　　　①　主人们拿出些什么款待远方的来客？

　　　　②　除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　　　③　有感情地朗读。

　　　⑷　尽情联欢：

　　　　①　出示课件： 　　　　　　联欢的项目有些什么呢？

　　　　②　说明： 　　　　　　这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

　　　⑸　深情话别：

　　　　　出示课件： 　　　　　背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

　　　　　师导： 　　　　　夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

　　　　　这正是──（课件出示）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　　　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

　　　　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　６、“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？


四、作业

　　１、抄写课文中优美的句子。

　　２、背诵课文第二自然段。


五、配乐朗读全文

来源：中国哲士网

中小学语文教学 草原,老舍教案，教学设计 参考资料，课文

作品《草原》教学设计原文赏析
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