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《致女儿的信》教学设计 山东省威海市第十六中学 刘 霞 【教学目标】
１、阅读课文，积累词语和名言警句。
２、了解爱情的真谛，感受爱情的美好。
３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【教学重点和难点】
利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【教学方法】
朗读、讨论、合作、探究。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）
无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？当我们遇到这个疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个１４岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
简介作者：（图片显示作者照片及文字信息。）
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（１９１８～１９７０），苏联教育实践家和教育理论家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达３２年。苏霍姆林斯基在他短暂的一生中持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇迹般地写出了４０部专著，６００多篇论文，约１２００篇儿童小故事。代表作有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等，收在《苏霍姆林斯基选集》里。
二、速读课文，整体感知
１、检查积累词语：
繁衍忐忑迷惑不解无与伦比怒不可遏 曙光刹那间勃然大怒伫立凝视化为乌有 ２、用一个词语说出读完课文后的感受。
学生交流：感动、震撼等。
师：如果细读课文的话，相信大家会有更多的收获。
三、再读课文，思考体验
１、文中的“我”（父亲）没有正面回答女儿的问题，而是说到了祖母玛丽娅给少年的“我”讲的故事。跳读这部分内容，思考：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他都看到了什么？（学生读出主要信息）
２、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？
提示：人 住宅 田地
３、两人“你看看我，我看看你，相互传情”，这句话在文中三次出现，运用了反复的修辞手法，那么上帝从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
明确：爱情，忠诚，心灵的追念。
４、五十多年中不变的是什么？为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
提示：美和力量，真正的爱情能够经历时间的考验。
５、上帝面对人的爱情有何表现？用文中的四字词语概括。
明确：勃然大怒 怒不可遏（模仿朗读） 伫立凝视。
６、齐读：上帝第三次反映的语句，讨论：上帝为什么没有继续发怒，而是“深沉地思索着离去了”呢？
提示：爱情高于上帝，爱情的力量征服了上帝，是人类永恒的美和力量，爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
７、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
品味语言： 课后练习二或点评自己欣赏的语句。
四、迁移探究，情感升华
作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐幸福。”教师出示一份案例，请同学们谈谈打算怎样度过这段情感萌动的青春时期？
案例分析：这是真正的爱情吗。
某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。
学生针对案例畅所欲言，谈对中学生早恋的认识，教师适时引导，让学生懂得现在不是恋爱的季节，品尝的只有苦涩。追求应有的爱，那是一种理智；放弃不应有的爱，那是一种轻松。
师：什么是真正的爱情？现在请用简练的语言写出你对爱情的理解。
小结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言，最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。
五、布置作业
Ａ类：积累有关爱情的古诗句或名言警句，积累佳句。
Ｂ类：写一篇读后感。
【板书设计】 致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情
忠诚
心灵的追念
美 力量 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 致女儿的信,苏霍姆林斯基教案，教学设计 参考资料，课文
作品《致女儿的信》教学设计原文赏析
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