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《致女儿的信》教学设计 江苏省宜兴市实验中学 卢冰萌 【教学目标】
１、知识目标：
继续积累词语、名言警句和文学常识的积累。
２、能力目标：
理解文章故事的寓意，体悟作者匠心独运的行文思路。
３、情意目标：
帮助学生走好青春第一步，初步树立正确的爱情观。
【教学重点】
理解作者对爱情的诠释。
【教学难点】
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标
１、导入：
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
２、作者简介：
苏霍姆林斯基是苏联教育家，出生在一个农民家庭，一生著作颇丰，写有教育专著和小册子４０余本。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。１９５７年他３９岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，１９５９年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。１９６８年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士。曾被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
３、明确目标：
⑴ 继续积累词语、名言警句和文学常识的积累。 ⑵ 理解文章故事的寓意，体悟作者匠心独运的行文思路。 ⑶ 学会走好青春第一步，初步树立正确的爱情观。
二、自学指导，整体感知
１、自读课文，思考：
面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。
２、方法：
筛选信息，概括要点法。
３、参考：
作者用讲故事的方式来诠释了“什么是爱情”。他认为真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看作一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。
三、检查点拨，探寻规律
１、学生自由诵读全文，思考：
⑴ 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
方法：抓文中的关键性句子或词语。
参考：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
⑵ 作者在文中写有很多富有人生哲理的话语，找出这些句子，细细品味它们的内涵。
方法：联系上下文理解，力求有所领悟。
示例：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。
四、深入探究，回归系统
有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（也可以用故事的形式解释）
总结：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 致女儿的信,苏霍姆林斯基教案，教学设计 参考资料，课文
作品《致女儿的信》教学设计原文赏析
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