《再塑生命》说课设计再塑生命,海伦·凯勒资料原文赏析

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《再塑生命》说课设计

　　思维点拨：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品：

　　可以是最感人的句子

　　可以是最抒情的段落

　　可以是描写最细腻的一处

　　可以是用词最恰当的一句

　　教师先示范如何对文中优美语句作点评：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

　　（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助）

　　师生共同总结：品味语言要抓关键词语和有关修辞方法

　　学生品读，教师适时点评，言之成理即可。

　　此环节设计的意图：引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。

七、读出问题，质疑讨论

　　教师启发诱导：读出问题，就是研究，质疑，追问，批判。没有读进去的人，是提不出问题的。假如我看一本关于基因的书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了。提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂。问题越多，恰恰证明你读懂了，因为你在用研究的眼光去读课文。

　　学生可能提出的问题：　　１、怎样理解“再塑生命”的含义。

　　２、语句的理解如：　　　⑴　水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

　　　⑵　刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

　　　⑶　文中关于“爱”的讨论，你觉得有道理么？你又是如何理解“爱的定义”的

　　　……

　　　　如果学生没有提到这些问题，教师将拿出来跟学生交流探讨。在这个环节中充分发挥教师“平等中的首席”的地位。例如对第一个问题的处理意见：先引导学生思考在沙利文老师到来之前，海伦是什么状况？到来后海伦又有哪些变化？让学生有感情的读出海伦对老师的感激敬爱之情，从而归纳出海轮再塑生命成功的因素：

　　　　安妮·莎莉文：教育讲究艺术方法　　海伦·凯勒：好学的心

　　　　　　　　　　　善于抓住教育时机　　　　　　　　坚毅的心

　　　　　　　　　　　　　　　喜爱海伦　　　　　　　　情感丰富的心

　　这一环节充分体现了新课标的精神，要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。

八、体验反思，拓展延伸

　　海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？

　　教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。

　　学生从沙利文身上，可以谈到要学一种爱心，并结合自身感受，仿写几句话：　　　　爱是______________________________________。　　　　爱是______________________________________。

　　从海伦·凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。

　　此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。

九、课堂小结

　　莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。　　哑语“我爱你”结束。

十、布置作业　　１、推荐阅读：《假如给我三天光明》。

　　２、以“爱”为话题，写一篇随笔。　

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来源：中国哲士网

作者：海伦·凯…

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