《再塑生命》说课设计再塑生命,海伦·凯勒资料原文赏析

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《再塑生命》说课设计

　　２、直观教学法：　　　　展示有关画面、增强学生的感性认识。

　　３、朗读品味法：　　　　着眼于学生语感的培养。

【说学法】

　　为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。

【说教学程序】

一、课前预习

　　１、银海拾贝：　　　　自学生字词。

　　２、美文一曲：　　　　朗读课文１～２遍，能复述主要内容。

　　３、奇思妙想：　　　　提出１～２个有价值的问题。

　　４、知识荟萃：　　　　利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料

　　设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。

二、创设情境，导入新课

　　以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

　　这样设计是为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界，更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。

　　游戏过后，我设计这样的导语：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。

　　这样设计导语的目的：用文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。

三、交流分享，培养习惯

　　１、学生交流自己所查找的资料

　　２、教师展示图文课件材料，进行相应补充

四、诵读课文，整体感知

　　问题设计：读完本文后，你有何发现或感受？

　　在这个环节中，学生可能谈到文章独特的空行的结构方式，或从文章的内容、感情、人物等方面谈感受，只要合理，教师都予以肯定。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

　　学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

　　这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

五、研读赏析，合作探究

　　问题设计：你更欣赏文中的哪个人物？为什么？

　　这是一个开放性的话题，实际上这里隐含了两个小问题：①　你认为沙莉文老师是个怎样的人？②　海伦·凯勒又是一个怎样的学生？

　　为了避免学生架空分析，我给学生这样一个友情提示：

　　　　　　　　　　圈点批注

　　　　读出自己　　换位思考

　　　　　　　　　　联系经历

　　　　　　　　　　朗读想象

　　学生先自主独立阅读，后小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读。

　　这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。

六、品读语言，吟诵感悟

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来源：中国哲士网

作者：海伦·凯…

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