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感同身受
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为海伦的老师不久，她打碎了一个她很喜欢的新娃娃，哭了起来，我对她说：“老师很抱歉。”重复几次之后，她就懂得将单词和感觉联系起来。
单词“开心”也是这么学会的，还有：对、错、好、坏，以及一些其他的形容词。像其他孩子一样，她学会单词“爱”是通过亲吻。
有一天，我问她一个简单的加法问题，我相信她知道，但是她漫不经心，胡乱作答，我让她重算，她静静地站在那儿，脸上一幅痛苦思索的表情，我摸了摸她的前额，拼写道：“想。”联系动作，这个单词就这样进入了她的脑袋，就像之前我把她的手放在实物上，然后拼写实物的名字一样。从此，她经常使用“想”这个字。
后来我开始用这样的一些词：可能、猜想、希望、忘记、记得。如果海伦问：“母亲现在在哪儿？”我就回答：“我不知道，可能和莱拉在一起。”
她总是渴望知道我们遇到的那些在马车里或者其他什么交通工具里的人，想知道他们要去哪儿，要去干什么，这样的对话是经常发生的：
海伦：小男孩叫什么名字？
老师：我不知道，他是个陌生人，不过也许叫杰克。
海伦：他要去哪儿？
老师：他可能去公共会所和其他男孩子玩。
海伦：他要玩什么？
老师：我想他们会玩球。
海伦：男孩子们现在在干什么？
老师：可能他们正在期盼着杰克，等着他的到来。
当她熟悉了这些单词之后，就会把它们用在作文里。
“今天上午，老师和我坐在窗边，看见一个小男孩在人行道上走着，雨下得很大，他有一把很大的伞，挡着雨滴。
“我不知道他多大，不过我想他大概有六岁，他可能叫乔依。我不知道他要去哪儿，因为他是一个陌生的小男孩，不过可能他的母亲让他去商店买点东西做午饭，他手里提着一个包，我想那是他装东西给他母亲的。”
在教她使用语言的时候，我没有让自己局限在某个特别的理论里面，我观察我的学生的思想的自然活动，它们会提示我该怎么做。
海伦容易激动，因此我们尽力避免让她本已活跃的大脑过份兴奋。今年大部分时间都在不同的地方旅行，参观，因此功课都和她路过的风景和经历有关。她的求知欲和刚开始时一样旺盛，根本无需逼她学习，事实上，我倒是要经常哄她离开某个联系或者作文。
我不受任何理论体系的限制，尽量给她全面的信息和知识，让她更多地熟悉周围的事物，让她和人们保持一种轻松自然的联系。我还鼓励她写日记，下面就是从她日记中节选出来的： “１８８８年３月２２日安那格诺斯先生星期四来看我，我非常高兴地拥抱他，亲吻他，他照顾着六十个盲人女孩和七十个盲人男孩，我真的爱他。女孩们送给我一个很好看的针线篮，里面有剪刀、线、一包针、钩针、金刚砂、顶针、盒子、卷尺、钮扣，还有别针垫。我要给南茜、爱德琳和爱丽做漂亮的衣服，五月份我要去辛辛那提，我要买一个孩子，这样我就有四个孩子了。新宝宝的名字叫哈利。威尔逊先生、米歇尔先生星期天来看了我们。安那格诺斯先生星期一去了路易斯维尔看望那里的盲人小孩，母亲去了亨特维尔思，我和父亲睡，米尔德里德和老师睡，我学会了平静，平静就是安静快乐。默里叔叔送给我很好看的故事书，我读了关于鸟的故事。鹌鹑能下十五到二十个蛋，她在地上筑巢。知更鸟把巢筑在空心的树里，她的蛋是蓝色的。旅鸫的蛋是绿色的。我学了一首关于春天的歌。三月、四月、五月是春天。
“詹姆斯杀了一些鹬当早餐，小鸟身体冰冷，死掉了，我有点难过。我和老师去田纳西河乘船，在一艘小船上，我看到威尔逊先生和詹姆斯用桨划船，小船行进得非常快，我把手伸到水里感觉它的流淌。
“我用钩子、线，还有杆子钓了一些鱼。我们爬上高山，老师摔倒了，弄伤了头。我摸了一头奶牛和一头小牛。奶牛喜欢吃草，就像女孩喜欢吃面包、牛油和牛奶一样。小牛在牧场上奔跑跳跃，她喜欢跳跃玩耍，因为阳光明亮而温暖，她很开心。小男孩很爱小牛，他说，我要亲吻你，小牛。他把他的手绕在小牛的脖子上亲了她。小牛伸出长长的舌头舔乖男孩的脸。小牛亲吻的时候不应该张大嘴巴。我很累，老师让我不要再写了。”
秋天我们参观了一个马戏团。当我们站在笼子前面的时候，狮子发出咆哮的声音，海伦清楚地感觉到了空气的震动，她甚至还能准确地重复狮子的声音。
我试图向她描述一头骆驼的样子，但是因为不允许触摸动物，我想她对上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：海伦·凯… 作品 再塑生命,海伦·凯勒 资料原文赏析 在线阅读
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