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从续写《穷人》想到的

 

《穷人》教学设计

《穷人》教学设计 　 江西省南昌市红谷滩育新分校　符　琼 　 　 一、导入新课　　教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标 　　１、交流对作者的了解： 　　　　（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。） 　　２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。 　　　　教师评价。 　　　　（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力。） 　　３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问： 　　　　教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。 　　　　教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。
三、直奔中心，激发想象

　　学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

　　１、指名读划的句子。

　　２、出示课件：

　　　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　　　学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

　　　　（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　　　指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。 　　　　再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。 　　　　（进行朗读训练──省略号的读法）

　　　　让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

　　　　（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫·托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）
四、深入探究，拓展思维

　　１、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

　　２、出示课件： 　　　　哦，我们，我们总能熬过去的！

　　　　通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。
五、总结全文，升华中心 　　师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱──世界将变成美好的人间！
【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　　穷人

　　　　　—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←— 　　　　　　　桑娜　　　　　　　　　　渔夫

　　　　　—→心惊肉跳—→忐忑不安←—平静下来←— 　 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 穷人,列夫.托尔斯泰教案，教学设计 参考资料，课文

作品《穷人》教学设计原文赏析
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