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《穷人》中传神的“哦”
研读品悟　精读体会──…
我对《穷人》教学的几点…
以《穷人》为例谈巧设疑…
从续写《穷人》想到的

 

《穷人》教学设计

《穷人》教学设计 　 河北省济源市梨林镇东坡学校　毛艳霞 　 　 【课时安排】

　　两课时。第一课时 〖教学目标〗

　　１、学会本课的生字新词。

　　２、初读课文，理清课文的层次脉络。


〖教学过程〗

一、导入新课，揭示课题

　　１、板书课题。

　　２、介绍当时的时代背景及作者资料。

　　　　学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。（教师可作补充）

　　　　列夫·托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。


二、初读课文，理清课文的脉络

　　１、《穷人》一文，讲述的是什么内容？ 　　　　（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。）　　

　　２、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？　　

　　３、学生讨论，汇报：　　　

　　　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

　　　　第一段（１、２自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

　　　　第二段（３～１１自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

　　　　第三段（１２～结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。　　


三、学习本课的生字新词

　　１、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

　　　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。）

　　２、教师教学。检查自学情况，进行重点指导：

　　　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩

　　　　记住字形：“怨”上下结构，“怨”与“祭”上半部不同；“魁”、“虑”：半包围结构；“裹”：上中下结构。

　　　　理解词义：

　　　　呼啸：发出高而长的声音。

　　　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡。

　　　　心惊肉跳：形容恐惧不安。

　　　　蜷缩：身体弯曲的缩着。

　　　　抱怨：埋怨。

　　　　忧虑：忧愁担心。


四、作业

　　１、练习有感情地朗读课文。

　　２、抄写生字新词。
第二课时 〖教学目标〗

　　１、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　２、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。


〖教学准备〗

　　文中重点语句的课件。


〖教学过程〗

一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？ 　　（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）


二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情

　　１、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，体会人物的高尚品质。

　　２、学生自学，在书中标画出相关的内容。


三、学生汇报

　　１、分析环境描写的句子：

　　　⑴　学生试着说，教师可补充：

　　　　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　　⑵　有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　２、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德：

　　　⑴　出示文章中描写桑娜内心活动的段落： 　　　　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 　　　　　……

　　　　①　读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　　　②　这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　　　③　采用自己喜欢的形式展示自学情况。

　　　⑵　学生朗读、交流。

　　　⑶　教师总结： 　　　　　这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　　⑷　再练习朗读。

　　３、分析渔夫和桑娜的对话：

　　　⑴　学生朗读课文。

　　　⑵　教师出示文章中的重点句：

　　　　　“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　　⑶　学生分析句子的含义。

　　　⑷　教师小结：

　　　　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。


四、抓住课题，拓展升华

　　作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说说你的理由。 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 穷人,列夫.托尔斯泰教案，教学设计 参考资料，课文

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