师：请同学们自由朗读《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》，然后谈一谈你的第一感受，你认为这三位诗人，谁的愁最重，谁的愁稍轻呢？

    （生自由高声诵读）

    生：我认为范仲淹的愁最重，其次是辛弃疾，苏轼根本就不愁。

    生：我也认为苏轼不愁。但我认为最愁的是辛弃疾。

    师：那我们暂时把苏轼放一放，现在说说到底是范仲淹更愁呢，还是辛弃疾更愁。

    【自评：这是整合基础的再整合，课堂继续朝着纵深发展。】

    生：我觉得是辛弃疾愁，词的结尾是“可怜白发生”，五个字，特别醒目，字字泣血啊！

    生：但是范仲淹的词中也写了白发啊，不仅有白发，还有泪呢！

    师：谁的白发？谁的泪？

    生：将军的白发，征夫的泪。

    师：征夫就不白头发了，他们永远年轻？

    （生思考）

    生：哦，应该是将军和征夫的白发和泪。前几天才学的“千里冰封，万里雪飘”呢！

    师：这种修辞手法叫作——

    生：互文。

    【自评：这种“故意误问”是一种虚拟问，能够加深学生对基础知识的理解。】

    师：对了。同学们不要忘了，抒情一般有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情。间接抒情可以通过描写记叙等来抒情，大家从这个角度审视一下两首词！

    【自评：为学生指明理解方法，导得不错。】

    生：我感觉到《渔家傲》的描写要感伤一些，而《破阵子》的描写要欢快一些。

    师：这个感觉很重要，大家顺着这个思路去思考。

    生：在范仲淹的笔下，塞外的风景很让人伤感的。大雁一点儿不留恋地飞走了，一轮落日，一座孤城，城还是紧闭的。

    师：强调孤城“闭”，暗示着什么？

    生：边关告急，战事很吃紧。

    生：还有满地的霜，连绵不断的山峦啊，反正挺清冷的。

    生：还有声音也很让人愁，大风、号角、羌笛、马啸、雁叫，一声声都催得人心中紧。

    师：一声声都催得人心中紧！这话评得妙。不要忘记了词中的人都在干些什么。

    生：在“不寐”，睡不着觉，失眠了。

    生：愁啊，睡不着觉，就喝酒，喝的还是不好的浊酒。

    师：这些景这些声音这些人合在一起，就构成一幅边关特有的景色。就如范仲淹自己在词中所说的——

   生：风景异！

   【自评：充分利用联想想像进入文字，导得比较轻松。】

    师：对。那我们再看看，同样是描写边塞，辛弃疾的笔下又是如何“异”的呢？读一读，比较一下。

    （生自由朗读）

    生：不一样！辛弃疾的边塞风景热闹得多，豪气得多。声音是大碗喝酒大块吃肉的声音，各种乐器合奏的声音。

    生：还有骏马飞驰的声音，还有良弓拉开的声音，沙场点兵的声音。

    师：这些声音给我们的感觉是什么？

    生：热烈激昂豪气冲天。

    生：热血彭湃激情洋溢。

    师：说得好！在这样的声音中，我们可以想像画面中的人们会是怎样的一种心情呢？

    生：为建功立业而自豪，因为他们“了却了君王天下事，赢得了生前身后名”！

    师：既然如此，辛弃疾为何要愁？

    生：可怜白发生啊！当初建功立业的年龄一去不复返了！

    师：这和范仲淹在词中表现的愁一样吗？

    【自评：在关键处点拨，让学生思维渐入佳境。】

    生：不一样。范仲淹还在感叹“燕然未勒归无计”呢！

    生：范仲淹是壮志未酬，而辛弃疾是渴望壮志再酬。（众鼓掌）

    师：妙极了！因为愁的内容不同，所以同样的边塞风景，在他们笔下却有迥然不同的表现。同学们，这又应了我们经常在强调的一个美学观点：一切——

    生：景语皆情语。

    师：来，再次自由诵读，体会这相同的土地上酝酿出来的不同的愁。

    （生自由朗读）

    【自评：整合中对比，效果不错。】

    师：现在我们最后来研究一些苏轼的愁。哦，刚才大家都说他根本就不愁，谈谈理由。

    生：“鬓微霜，又何妨”，他自己都豁达得很，何来愁？

    生：他像少年人一样意气风发，左手牵着黄犬，右手擎着苍鹰，穿着时尚的锦帽貂裘，青春得很呢！（众笑）

    生：他还很有魅力，“千骑卷平冈”，有众多的追随者啊！

    师：谁来品品这个“卷”字。

    生：写出了一种气魄。

    师：还不够，气魄怎么就出来了？

    生：跟随苏轼的人很多。

    师：仅仅是多么？

    生：还有速度快。

    师：对了。人既多又快，场面的热烈就出来了。

    【自评：不能忘记是语文课，要时时紧扣关键词语。】

    生：这种气势也反过来激发了苏轼，他还自比为孙郎，要当射虎英雄呢！

    生：何止是射虎！他要射的是天狼星，他的建功立业的豪情也被激发出来了。

    师：同学们说得有理有据，连王老师也不得不服，看来苏轼还真不愁。不过我也记起了刚才一个同学的一句话：这种气势反过来也激发了苏轼的豪情。对了，环境对人是有催化剂的作用的。但是，如果不催化呢？作者的心情会是如何呢？在字里行间真的就没有流露出哪怕一丁点儿愁吗？大家再读读书，品品看，小声读，仔细想。

    （生各自小声读书）

    【自评：抓住学生发言的中的信息进行引导，这个板块的过渡就比较自然。】

    生：哦，我感到“何日遣冯唐”的“何日”有些意味，毕竟建功立业还只是一种向往。

    生：还有，开头的那句“老夫聊发少年狂”的“聊”很值得挖掘，“聊”是姑且尚且的意思，苏轼也还是觉得自己已经无少年血气了，所以只是趁这次机会“勉强、姑且”狂一下罢了。

    生：是啊，这个“聊”字让我们读到了这首词意气风发之外的无奈，而“何日”更使我们感受到了词人心中的恐慌。虽然借着酒劲儿，借着一时之欢，作者放浪形骸作了一回少年英雄，但是，现实是残酷的，在欢乐的缝隙里，我们还是感受到了词人心中的愁，那想掩饰却终于没有掩饰得了的，想忘记却终于没有忘记得了的愁啊。（众鼓掌）

    师：说得太好了！写《密州出猎》的时候，因为对王安石变法持不同意见，苏轼自请外任。这时他的仕途上已经是布满了阴影。他在这首词中所问的“何日遣冯唐”的理想其实到死也未能实现。在《念奴娇  赤壁怀古》中我们不是又读到了一个苏轼吗？还是那个要射虎要射天狼的苏轼吗？我们背背《赤壁怀古》。

    （师生齐背：大江东去……）

    师：“人生如梦，一樽还酹江月”，同学们，是啊，也许，把这份愁彻底展现出来的苏轼，这才是一个更真实的苏轼。苏轼之愁，虽然体现得很含蓄，但是他和范仲淹一样，其愁是难以排遣难以挥手自兹去的啊！这就是中国古代的典型的壮志难酬的志士之愁。来，让我们在再比较着朗读一遍，体会一下他们的愁。

    （生自由朗诵三首词）

    【自评：整合旧知，再次掀起理解和情感的高潮。】

    师：不管是壮志难酬的愁还是渴望壮志重酬的愁，在英雄的笔下，愁还是和女子是不一样的。同学们再比较一下两位女子表达的愁和三位男儿表达的愁呢？

    生：女子的愁较纤细而敏感，男儿的愁豪放阔大得多。

    生：承载女子愁的世界是风花雪月，而承载男儿愁的世界是苍茫边关。

    师：所以，我们可以用凄凉来表达女子的愁，但不能用凄凉来表达范仲淹们的愁。用什么表达比较好呢？

    生：苍凉！以前讲《三峡》的时候讲过这种特殊的美。

    师：对了。不同的人格形态决定不同的情感形态。不仅是一切景语皆情语，而且是一切“情语”皆“人语”。所以，我们在朗读的时候，更要准确把握五位词人个性上气质上的差异。现在就请同学们根据自己的理解自由设计朗读，然后起来表演朗诵。

    （在朗读中结束全课）

    【自评：最后一次整合对比，凸现五首词的整体性而且进一步深化思维。】

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