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宋词坛崛起两座高峰,一苏轼,二辛弃疾.二者皆大气磅礴,驰骋万里,气势恢宏,故称“豪放词派”。被后人并称“苏辛”。自从五年二期我们组开出语文大讲堂《苏轼》之后，我们就想，高年级可以开出一个系列，那六年一期该讲讲辛弃疾了。
主题确定后，我们就大量地搜集资料。如何在吸取他们大讲堂优点的基础上又有自己的特色。因为辛弃疾是一位文武全才,我们就想让学生从文武两个方面去了解辛弃疾,力求展现给学生一个既有很高的文学艺术成就，又有勇有谋,深谙用兵之道的辛弃疾.
然而在那个投降派当朝的时代，这样一位出色的将才却最终也没能当上真正的将军，没能在战场上实现当他的人生理想，留下了千古遗憾。但是他绝不甘沉没，在词的世界里尽情地抒发自己的英雄理想和人生情感，其卓尔不群、大气磅礴的词风最终为他赢得了“词坛飞将军”的称号。这位伟大词人的崇高的人格值得我们学习。
辛弃疾的词中大多是抒写气壮山河的爱国情怀，显示词人的英雄本色，表现强烈的爱国主义理想，这是辛弃疾爱国词最鲜明的特色。《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的爱国词最突出的代表作之一, 这是一篇初中三年级的课文，从意义上看，前九句是一段，十分生动地描绘出一位披肝沥胆，忠一不二，勇往直前的将军的形象，从而表现了词人的远大抱负。末一句是一段，以沉痛的慨叹，抒发了“ 壮志难酬”的悲愤。壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。从这反差中，可以想到当时南宋朝廷的腐败无能 ，想到人民的水深火热，想到所有爱国志士报国无门的苦闷。
对于小学六年级的学生来说，如何让他们理解辛弃疾这首爱国词的意思以及作者要表达的思想感情，是我面临的一个难题。我从复习学生曾经学过他的两首浅显易懂的农村词入手。接着以问题“那么，辛弃疾他的生活是否真如词中描写的这般美好呢？”引发学生的思考.再过渡到他的爱国词去了解他的真实处境。为了让学生能理解《破阵子》，对辛弃疾的爱国词感兴趣，我先让学生了解了辛弃疾和陈同甫的一些趣事,他们都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。了解写作背景之后,我运用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式，激发学生诵读感悟的兴趣，使学生随着老师的讲读自己走进词中，进入角色，自己去品词。
在这次讲堂上，看到学生专注聆听的神情，看到学生时而拍手叫好,时而心情沉重的反应,我感觉到辛弃疾已渐渐走进孩子们的心田，我希望在调动孩子们对了解辛弃疾的积极性后,能通过自己的阅读积累，从辛弃疾和他的作品中，继续学习辛弃疾的诗词，学习辛弃疾崇高的人格,学习辛弃疾的爱国精神。学习他在无比的悲凉现实面前，仍然能以英雄自许、绝不甘沉没的心灵。这也是我们每个人都应该拥有的一种心态。辛弃疾，这位伟大的词人虽已离我们远去，但他的词却青春永驻，他崇高的人格也像一把永不熄灭的圣火，传承给后世的炎黄子孙，激励着我们继续奋斗，激励着同学们像他一样，奋发进取，为祖国的繁荣昌盛继续贡献出自己的一份力量
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