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文登七里中学 于建萍
师：同学们，你们喜欢雪吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为雪可以把世界装扮得冰清玉洁。
生：下雪后可以堆雪人、打雪仗。
生：下雪后可以照着闰土教的方法捕鸟。
师：冬日里的飞雪飘来，给我们带来了很多欢乐，它恍若五月满城的柳絮，漫天漫地的，从那遥远深邃的苍穹中，飘飞，逸落……洋溢着生命的纯白。这节课老师就带同学们去看雪，感受一下冬雪的魅力。同时，请同学们思考我们都学过哪些描写雪的诗句？
（出示多媒体课件 雪景图 配乐）
生欣赏，答：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
生：谢道韫的“未若柳絮因风起。”
生：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
师：同学们知道得真多。现在让我们步入张岱的世界，取欣赏一下他笔下的西湖雪景。首先让我们看看作者介绍。
（课件 看屏幕）
生读： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。明亡后不仕，避居于浙江剡溪的山中，专心写作。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》就是这个时候的作品。他的散文雅洁优美，小品文笔墨精炼、风姿绰约，就像空谷幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清新脱俗的风韵。
师：这篇文章选自《陶庵梦忆》，忆，说明是回忆录，写自明朝灭亡以后，表现作者对故国往事的怀念。
“明亡后不仕”，“不仕”是什么意思？生答，说明他不愿为清廷做事，表明作者有着深深的故国之思。这就给全篇文章定下了感情基调是伤感的。
师：老师先范读课文，同学们对照课本注意生字词的读音和句子的停顿。
（课件 出示课文内容 配乐）师范读。
师：下面请同学们自由的朗读课文，注意字词的读音和句子的停顿。
生自由朗读课文。
师：请一位同学读课文，展示一下朗读水平，老师可以给你提供音乐背景。
生读，读后其他同学评价。
再请一生读，（争先恐后）师提供音乐背景。生评价。
全班同学集体朗读。
师：光读顺课文还不够，这是一篇文言文，我们还要怎么样？
生：要翻译课文。
师：下面请同学们轻声读课文，边读边试着口头翻译，有困难的地方做上记号，译完后提出来，大家一起解决。
生：老师“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句话我不懂。
师：哪位同学可以给他解答？
生：只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。
生：老师“湖中焉得更有此人”这句话是什么意思？
生：“在湖中怎么还能碰到您这样有闲情雅致的人！”
生：“强饮”是什么意思？
生：痛快的喝。
师：为什么痛饮？
生：遇到知己。
师：“酒逢知己千杯少”看来张岱已把两个金陵人看作是志趣相投的朋友。还有哪些困难？
．．．．．．
师：同学们的理解能力很强。现在我们读懂了课文的意思，请大家再朗读一遍课文，要读出感情来。
生齐读。
师：大家读得有些韵味了。能用一句简练的话概括本文写了一件什么事吗？要说出时间、地点、人物、事件。
生：时间是崇祯五年十二月
师：能具体一些吗？
生：是日更定
师：“是日”是哪一日？
生：大雪三日之后，人鸟声俱绝这天凌晨的时候，张岱独自去往湖心亭看雪，在亭上遇到两个金陵人。
师：你说得真好，很全面。
师：那么张岱看到了什么样的雪景？请同学们找出描写雪景的句子。
生：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（课件 看屏幕）
师：“雾凇沆砀”是什么意思？
生：冰花一片弥漫。
师：看得清吗？
生：看不清。
师：用两个字的词来形容
生：朦胧。
师：张岱笔下的雪景具有一种朦胧美，还写到哪些景物？
生：天、云、山、水。
师：创设了一种怎样的境界？
生：空旷 （板书）
生：静寂 （板书）
生：混沌、无边无际 （板书）
师：齐读这一句，想象并感受一下张岱笔下的朦胧雪景。
生齐读。
师：接着作者落笔眼前，又写了哪些景物？
生：长堤、湖心亭、小舟、舟中人。
师：作者分别用了哪些数量词来形容这些景物？
生：一痕、一点、一芥、两三粒。
师：形象地写出眼前事物的
生：渺小、微弱。（板书）
师：作者写天写地无边无际，写自己却只是两三粒中的一粒，他感觉到自己的
生：渺小。
师：就像是大海里的
生：一滴水
师：天地间的蜉蝣一般。通过对比渲染了一种“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。作者仿佛完全融进了自然当中，仿佛忘记了自我的存在，人和自然在精神的世界达到高度的统一和谐。然而宁静之中，我们仍能感受到作者内心深处的那种漂泊无依、茫然无奈的伤感。
师：作者写景不渲染、不雕饰、自然朴素，运用了白描的写作方法。（板书）
师：什么是白描？
（课件 屏幕出示）
生读：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语就可勾划出人物的外貌神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
师：两幅图区分哪一幅用了白描的手法？（看屏幕）生答
师：白描也可用于写人。（看屏幕 配图）
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——杨二嫂
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
（鲁迅《藤野先生》）
师：课堂练笔：运用白描的手法描写班级里的一个同学。
生写。
生交流。
师：用白描的手法写人其实是很不容易的，捕捉人物特征和文字表达能力都得比较高，要掌握白描的手法，必须深入生活，培养观察生活的敏锐性，必须勤于写作，锻炼文字表达的硬功夫。
师：同学们理解了什么是白描，回头再看这段景物描写，别看他只有两句话，值得我们学习的地方有很多。让我们再集体朗读写景的句子，去感受天人合一的境界，走近张岱，贴近文雅。
生齐读。
师：张岱笔下的自然之景如此清冷、如此孤独，有什么深层原因？
生：因为明朝已亡，他思念故国。
师：正是心中思念故国的情愫凝成这一湖寒冰。
一个人，登台长吟：念天地之悠悠，独怆然而涕下。
一个人，登高作啸：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
一个人，独往湖心亭：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
正是孤高情怀有谁知，独与天地相往来。
师：如此美妙的文章，同学们应把它背诵下来，变为自己的知识储备。
生背诵。
师：描述西湖美景的诗文还有很多，如：苏轼的《饮湖上初晴雨后》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、白居易的《钱塘湖春行》．．．．．．（课件 出示西湖美景图片）课后同学们用白描或渲染的手法描绘出你心中的西湖美景。
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