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福州秀山中学 吴雪瑜
人教版八年级上册第29课
湖心亭看雪
教学目标
知识目标
1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
能力目标
1、赏析描写雪后西湖奇景的文字。
2、走进作者的内心世界，感受明人的生活态度。
德育目标
文中展示了作者遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点
1、深入理解本文的写景句子。
2、熟读背诵课文。
教学难点
理解作者的精神世界。
教学过程
一、导语设计
雪，大自然给人的礼物，也是天与地的对话。雪的世界，银妆素裹，纯洁美好，特别令人神往。特立独行的张岱，在大雪三日之后，黎明破晓之时，“独往湖心亭看雪”，这足以显示雪的魅力。这篇小品文，全文仅160字左右，环境渲染得清灵绝美、人物刻画生动丰富、情节完整而有起伏。今天，让我们走进张岱的文字，与作者共同体验湖心亭看雪的情境。
二、作者及写作背景介绍
1、学生展示搜集的相关资料。
2、教师补充
年少时的张岱是个十分喜爱热闹繁华的人，他原是一个大家子弟，一直过着富贵奢华的生活。明亡以后，他才“避迹山居”。明亡之时，张岱“年至五十”，所谓“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”，痴人说梦，遂有《陶庵梦忆》，内中皆为忆旧之文，可谓对他过去繁华生活的片段记录，颇多感慨。湖心亭看雪，是崇贞五年，也就是明亡前十五年。
三、朗读课文，整体感知文章
1 、播放朗读录音，学生边听，边圈出生字。
板书：
（1）给下列字注音。
更（gēng）定 毳（cuì）衣 一芥（jiè） 雾凇沆（hàng）砀（dàng）
（2）积累文言词语。
A、余拿一小船（数词“一”，译为“一个”“一叶”）
“一” B、一童子烧酒炉正沸（数词“一”，译为“一个”）
C、上下一白（副词，全）
客此（动词，客居）
2、学生朗读课文，理解文句，画出疑难句。
3、学生讨论交流，教师巡视酌情指导。
4、请二位学生翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。
5、理清文章思路，指导学生熟悉课文。
提示：全文由两部分组成。第一段，描写湖心亭雪景。第二段，交代湖心亭奇遇。
四、走进“湖心亭雪景”，感受白描手法，体会作者的人生感悟。
多媒体显示文中描写雪景的文字。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
四人组合作讨论：
1、这段文字中的三个“与”能否省略？
2、这段文字中的四组数量词的使用，是否恰当？
3、这段文字虽是写景文字，其中却蕴涵着作者怎样的人生感悟？
提示：此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。三个“与”字将天、云、山、水连成一片，造成了一种苍茫的浩大气象，与后文的“上下一白”，共同描绘出雄浑阔大的背景。第二句，用了四组数量词（一痕、一点、一芥、两三粒），勾画出作者眼中的湖上景物，与第一句形成了鲜明的对比，它们极其渺小，好象要融入苍茫宇宙的味道。读过之后，我们不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生感悟。
五、走进“湖心亭奇遇”，联系上文，理解作者的情怀。
四人组合作讨论：
1、“金陵客曰：‘湖中焉得更有此人’”中“此人”是哪种人？想想张岱会如何回答？
2、饮酒之前，不问对方姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，从这里，我们能不能明白张岱追求的是什么样的人生呢？（结合文章的其它文字加以说明。）
提示：只愿融入大自然，而不愿进入世俗的生活中。
3、从文中找出一个能概括体现作者形象的词语？并说出理由。
提示：“痴”。比如，“是夜更定”时，“独往湖心亭看雪”。
六、课外拓展
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的不同之处。
提示：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。《江雪》主要使用烘托手法。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
七、教学小结
作者用白描手法描绘了一幅清淡雅致的西湖美景，同时字里行间展示了作者高雅脱俗的情怀，如此形神兼备的小品文，忙碌不堪的现代人，在空闲之余，不妨拿来读一读，肯定会让疲惫的神经得到暂时的解脱。
八、布置作业：背诵课文
教学反思：
对初中学生来说，文言文教学重点应放在字词解释，但本文是明末清初的文章，在语言上几无难点，而且本文寓情于景，寓情于事的写法，引人玩味，耐人琢磨。所以本课确立的重点除了掌握重要实词、虚词之外，还引导学生走进作者的内心世界，感受明人“明月清风”式的生活态度。
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