【设计思路】：

本文为张岱山水小品的代表作,文章以白描手法写景,与叙事结合,表现这个曾经的富家子弟和现时的明朝遗民的失落愁绪和雅趣。教学设计为在读熟的基础上,以“痴”为切口,了解、校正学生对文意的理解,达到落实重点；通过对“独”、“拉”的剖析,对照原文,评析插图,自己作画,以及“相关链接”,落实对白描手法的领悟及作者内心的把握,从而突破难点。拓展阅读的安排,以浅显问题引导学生对寄情山水或白描手法作品的感知。总之，充分引导学生发挥学习的主动性，自主学习，在学习中合作，在合作中探究。

【教学目标】：

知识和能力：

1、掌握文章基本内容，积累文言词语。

2、初步了解白描的写作手法。

过程和方法：

1、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、根据内容，发挥想象，自己作画，并与书中插图比较，评价书中插图，进一步感知课文内容。

情感、态度和价值观：

通过想象，品味雪后奇景。

感悟作者内心的思想感情，体会作者的“痴”。

【教学重难点】：

重点：

雪后奇景的赏析；

白描手法。

难点：

教学白描手法。

【课时安排】：

一课时

【教学过程】：

一、导入新课：

多媒体显示2008年初大雪后的画面，让学生领略大雪之后银装素裹的美丽景象，也让学生感受由于大雪覆盖，极度寒冷，万物暂时失去生机的情景。

二、初读课文,整体感知

1、布置初读:借文下注或工具书,读准字音,读通课文。

听范读,给读音特别的字注音(强[qiǎng]饮)。

学生小声自由读、齐读。

2、文中的“余”是什么意思?具体指谁?文中有人对张岱作出了评价,用的是哪个字?(痴)

小组交流:哪些内容体现了张岱的“痴”。（ 可用文言,也可用白话。）

课堂交流。

教师师引导和评价:

①用原文的,再用白话说一遍;反之亦然。

②白话讲述时,有明显错误的,提出来,由别的学生发表见解。

③形成“时间”、“行为”和“舟子评价”三个要点的板书。

三、再读课文,深入探究

这个被舟子说成“痴”相公的张岱,在更定游湖时,看到怎样的景色,遭遇怎样的事情。请用不同的符号分别勾画。

1、读“景”：

为什么会“人鸟声俱绝”?这个“俱”字是否可以不用,而成为文言文中常见的四字句:人鸟声绝?从哪个字中可以看出往日湖中常闻的人声、鸟声此时都没有了?此句的“绝”作何解?刚学过的《三峡》中“夏水襄陵,沿溯阻绝”的“绝”为何作“断”讲?“上下一白”中的“上下”具体指什么?根据文下注,“一”解释为什么?(全)

请你依照“雾凇沆砀”、“上下一白”画一幅画,先打边框,那么,你会在框内画些什么?为什么这样处理?

师读“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”句，学生就有无准确反映文意,评文中插图。请再为“上下一白”补上“长堤、湖心亭、舟、舟中人”。巡视,择一较接近于“痕”、“点”、“芥”、“粒”者,请其分析如此处理的原因。请大家用一两个词语评此画的意境。

“痕”字照应了句中哪个词?(“影子”)

“点”、“芥”、“粒”按照怎样的顺序形容景物?“芥”,比“点”小、 比“粒”大,这个字该怎么理解,阅读“相关链接”:

(1)本地常用语:细得像芥菜籽。

(2)《古汉语常用字字典》“芥”: ①小草。○喻微小的。②芥菜。

请讲出“余舟一芥”的理解。(理解为“像细草叶”。)

请翻译“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句。(追求句子连贯。)

“粒”比“芥”更小,舟中有没有作者,从哪里看出?(“与余舟一芥”)如此,余人与作者是面对面了,怎么会是“粒”?

小结:神游身外,眼中装着的是一个冷寂、凄清的世界,包括这个世界里作者。

2、读“事”：

更定，湖心亭看雪,张岱约几个人同往?“独”字还让我们读到作者怎样的心绪?(孤寂)

如果在“一童子烧酒炉正沸”中加一个逗号,你怎么加?为什么?(一童子烧酒,炉正沸。)

“ 拉余同饮”中的“ 拉”是谁的行为?金陵即现在的何处?他怎么会在杭州?(客此)不是亲朋故友,他为何要“拉余同饮”?(也是“痴”者,引张岱为知己)

文中为何用“拉”而不用“邀”、“请”、“呼”等词,从中你看到了被邀同饮的张岱,起始应该是怎样的?他的拒绝仅仅是客套吗?(清高)

3、阅读“相关链接”：

《自为墓志铭》节选，结合本文,就张岱性格和此时心境作出评价。

“蜀人张岱,陶庵其号也。少为纨绔子弟……年至五十,国破家亡,避迹山居……回首二十年前,真如隔世。”

四、熟读成诵,拓展欣赏

1、自由快速读,一口气读尽量多的文句。

齐读课文,读出意味。

2、拓展欣赏。

(1)柳宗元《江雪》

请你猜测政治家柳宗元此时的仕途命运。

(2)《世说新语?王子遒雪夜访戴逵》

王子遒的行为体现了晋朝士大夫的心态,请你用文中的八个字评述。

(3)归有光《寒花葬志》

《湖心亭看雪》以白描手法写山水、寄情思。归有光的作品里,你读到了白描手法又运用到什么对象上?归有光对婢子寒花寄托了怎样的情感?

五、课堂总结：

在本文中，作者运用白描手法，以简洁的文字，寥寥几笔，极为传神地向我们展示了雪后奇特的景色，同时也含蓄地表达出了作者的幽微难言之情。

【板书设计】:

湖心亭看雪

张岱

        三日大雪后的更定              

                                                               雅趣

                                独往           痴       

                                                                愁绪

                                   拉              

【教学后记】：