教师:如果将我们的心得收获记录下来，肯定是一笔较大的财富。现在我们就来抒写心中的黄河。老师这里出了几个题目，同学们可以任选一题写一个片段，字数300——400。

    1、《迷人的母亲河》
    2、《母亲不再忧郁》
    3、《我是黄河里的一条鱼》
    4、以 "黄河"为话题，自拟题目
    学生写作。教师巡视。
    完成后，教师要求:四人一组，成员间交流，相互评价，推荐优秀作品，全班评价。

   (四)评价、结束
    在这节活动课上，每个同学表现的都非常出色。课前同学们都按老师的要求仔细的搜集了大量的黄河地理、历史、文化、生态等有关资料，做了深层次的思考，加之同学们交流互补，嘉宾精彩阐释，最后每个人又抒写了心中的黄河，我们每个人都深刻领悟到了"黄河，母亲河""中华民族的摇篮"的深刻含义，清醒的认识到 "保护母亲河"的必要性和紧迫性。让我们每个炎黄子孙自觉行动起来，尽早的加入到保护母亲河的行列。让我们一起朗诵两院院士联名写的呼吁书的末段，向每一个炎黄子孙充满希望的呼吁:我们相信:只要每一位炎黄子孙行动起来，那么赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河——黄河一定能重焕昔日光彩;那么今日的炎黄子孙，将无愧于时代，将无愧于后人!

差异、过程、反思、多元

——对学生发展性评价基本特征的再认识及运用示例

弓延红

    我们为什么要对学生的学习进行发展性评价？这似乎已无需再言。
　　然而在实践的过程中，我常常觉得这是个要不断再思考、不断再认识、不断再清晰的问题。因为过去的印子是那么深，“一卷定终身”的影响是那么大，我们的工作那么繁忙，变革的步子又那么急促……
　　我们进行了一些评价上的变化，却不那么清晰地知道是为了什么，甚至回过头去，却发现在“发展性评价”的外衣下什么也没有或根本还是终结性评价的那张脸。
　　我对发展性评价的思考与这四个故事有关，我总是提醒自己要牢牢记住这四个故事：
　　故事一：《丑小鸭》、伦丞锐与关注个体和差异的意义
　　伦丞锐，是现在我们七中初一三班的一个学生。成绩在级排名中下，第一节英语课作自我介绍时，就大胆地走上讲台唱了一首歌。
　　那节课是学习童话《丑小鸭》。我说：这个童话适用于每个成长中的孩子，每个人都能从中读出自己的感悟……
　　他高高地举起了手，站起来后大声地说：我得到的启发是：要找到适合自己的标准！按照文中母鸡和老猫的标准，丑小鸭既不会生蛋，也不会把背拱起来、发出咪咪的叫声和迸出火花，是个“废物”，但丑小鸭有他自己的优点……
　　我顿时被感动了。是啊，每个人都是不同的啊！用一把尺子我们会量出多少“废物”啊！感谢这个有主见的勇敢的孩子！庆幸他没仅仅因为成绩而失去自信！
　　故事二：沙漠玫瑰与过程的价值
　　看龙应台的《百年思索》是前几年的事情。然而在接触和学习发展性评价过程中，我总是会想起那个给我留下深刻印象的故事：
　　龙应台的朋友从以色列给她带回来一种花：沙漠玫瑰。很好听的名字，却不过是看起来很难看的一蓬针状叶的枯萎的草。半信半疑地，龙应台和她的孩子们每天给这篷枯草换水，一天，两天，三天……终于到第八天的时候，展现在她们面前的，是清水中一朵翠绿的完全复活的“玫瑰”！她们疯狂地快乐的大叫；而只看到眼前一把低等植物的邻居却不以为然……这就是“过程”的价值。她们快乐是因为亲眼看到了复活的过程——由枯草到绿“花”的让人惊叹与喜悦的过程，这是个“生”的过程；邻居的不屑则是因为只孤立地看到了眼前的结果，这是个没有情感的“死”的结果。
　　80分高于60分。可是，如果我们将眼光放长一些，回过头看一看，那取得60分的同学原本基础非常差，过去常常只能拿40、50，他的笔记本作业本上有他努力的印记……60分因此熠熠发光。
　　故事三：我的学生不受欢迎与反思的作用
　　每一届学生，我都要教他们《论语》：子曰：吾日三省吾身……
　　可自己呢？忙啊，我总是说，睡觉的时间都不够啊。
　　教第三届学生的时候，一个偶然的机会，辗转听到我校一位高中老师的话：我不太喜欢弓延红教出来的学生，优点很突出，缺点也很突出。对老师的依赖性太大，不善于自我修正……我当时难过极了。像一个母亲一样，我希望自己的孩子被每一个人喜欢。我的学生不是很好吗？他们大多数都是单纯善良与热情的，我任班主任的班，往往是学习尖子比较集中的。我的第一届学生参加高考，我校文理科班的第一名都是我的学生，第二届学生参加高考，我校六个总分或单科八百分以上的有两个是我的学生啊，可为什么……
　　我思考着，很多平时不经意的片断开始在脑海中回放：很多学生上到高中都不适应，总有家长打电话给我，让我这初中的班主任做高中生的思想工作；一位校长说我的学生上去后适应期要特别长；有不少学生成绩优秀，但也有很多学生一蹶不振……
　　这里面的原因固然是多方面的，但……我想起一个学生来了，她在高中成绩不理想时就跑回来找我，要我“批评”她，她问我她还能学得好吗？
　　我自然是热情地肯定她，鼓励她。事实上，我总是这样热情地肯定鼓励我的学生。有时效果好，有时不。
　　我也想起了蔡闻哲，我第一届学生的班长。她的物理曾经总也学不好，被同学嘲笑是“

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