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简笔与繁笔
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宋发旺
教学目标
1.自读课文，运用从局部到整体的分析方法，理清文章思路，明确文章的基本观点。
2.准确理解文中关键的词语和句子，学会辨证地看问题。
3.培养说话写作中力求简练的良好习惯。
教学终点
1.理清文章思路，明确作者主张。
2.准确理解文中关键的词语和句子。
教学难点
分析第1段和第5段文章的思路。
教具准备
投影仪
课时安排
1课时
教学过程
[自读指导]
一、导语
论述文章的繁简已是一个老话题，但又是同学们在作文中很难处理好的问题。应繁却简，则内容贫乏，枯燥无味；应简却繁，则内容又繁冗，累赘难堪。如何才能做到繁简各尽其妙呢？相信同学们在《简笔与繁笔》中会找到答案的。
二、通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点
1.出示投影
（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________
（2）作者对写作的看法是___________
（3）文章繁简的标准是____________
（4）当今创作存在着的问题是____________
（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________
（6）作者的主张是______________
2.学生填空
明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。
3.学生通读全文，理清总体思路，可用图表显示各部分之间的联系。
一、 提出问题 前人主张：提倡简练，反对繁冗拖沓
起点 补充观点：简繁要一分为二
举例子：《水浒传》《社戏》
二、分析问题 简练的标准和途径
现今创作上的问题：简淡、繁冗
三、结论 终点 提出主张，提倡简练
三、讨论分析局部思路
1.学生朗读第1段文字，讨论分析第1段的思路。
明确：第1段共10个句子。可分为两层。第一层①～③句，提出观点；第二层④～⑩句论证观点。两层之间是证明与被证明的关系。
第一层3个句子，思路是从“从来的文章家“在繁简问题上的主张出发的，接着提出自己的见解，一分为二有所肯定，又指出偏颇。
第二层7个句子又分为两层。④～⑦是第一层，讲道理，④句论简，⑤～⑦句说繁，二者并列，以繁为重点。⑧～⑩是第二层，摆事实，总结大师的创作经验，简笔与繁笔，都可得宜尽妙。
总之，第一段的意思是说文章有繁简，以简练为佳、繁冗为病。文字也有繁有简，简笔繁笔都可以运用得当、不违简练要求；也都有可能处置失当，犯下病忌。
2.讨论分析第5段的思路。
（1）学生集体朗读本段文字。
（2）思考：文章第5段强调的是什么？从整体思路上看，它与前4段有何关系？
明确：第5段强调的是：繁简适当的标准和途径。从全文思路上看，它是前4段内容的延伸深入。
（3）思考：繁简适当的标准和途径是什么？
明确：标准是“无可剔，不得减”。途径是提炼，即对生活的提炼，对艺术手法和语言表达的提炼。
四、整理总结课文思路
1.出示投影
本文思路的起点是（1） ，并进行阐述；接着举（2） 进行论证；在此基础上，引用古人论述，提出（3）和（4） ；认识明确后，指出 （5）和 （6），最后针对性地提出 （7的主张。思路终点落在解决问题的写作意图上。
2.学生填空后明确：（1）在人前观点的基础上提出自己的观点；⑵简笔繁笔的范例；⑶文章繁简的标准；⑷途径；⑸当今创作上存在的问题；⑹原因；⑺简练为本。
五、学生集体朗读课文
六、小结全文
文章是一篇文艺随笔。它生动活泼地论述了简笔和繁笔的关系、标准、途径，解决了当今创作上存在地问题，学习这篇文章，对现在的中学生也有现实指导意义，有助于他们懂得简练为本的道理，并在说话写作中力求简练，以培养良好的文风。
七、布置作业
鲁迅《秋夜》中有这样一句话：“在我家后院，可以看见墙外的两株大树：一棵是枣树，还有一株也是枣树。”试问，这个句子用简，还是用繁，分析其表达效果。
[板书设计]
简笔与繁笔
简笔 繁笔
言简意赅 简练 以繁胜简 肯定
言简意少 提 繁冗拖沓 否定
炼
生活、语言
[延伸阅读]下面一篇文章共有6个自然段，每段都已给了标号，文后对这篇文章思想的分析和图示，正确的一项是 &nbs[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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