读 中 感 悟

——《珍珠鸟》听课札记

2006年5月24日   星期三    阴

     本周，我们学校开展观摩研讨课活动。今天上午第一节课，我听了廖少琴老师给七（1）班学生上的《珍珠鸟》一课。

     廖老师这节课的亮点之一是开展形式多样的朗读，让学生在朗读中感悟，在读中体会本文作者关爱动物，善待生命的情感。

     撷取几个小片断：

     一、齐读课题

     上课伊始，全班学生齐读课题，读完第一遍，教师问：感情是否有投入？还应该读出怎样的语气？请大家用充满关爱的语气再读一遍。

     二、教师有感情朗读引入。

     播放音乐，教师诵读：

     这，是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花齐放，犹如人间的仙境，这里就是澳洲的东部。在这儿，生活着一种小鸟，当地的人称为“锦花鸟”，意为锦上添花。它们色彩艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细脆；它们生性胆小，常常躲在繁茂的树林里，悄悄探出小脑袋，露出红红的小嘴，一有风吹草动，它们就“吱”地一声，躲进树林里，撒下一路欢歌。这，就是美丽的珍珠鸟。更奇特的是，还有几只从遥远的澳大利亚来到了我们的教室作客，请大家和老师一起欣赏。

     （在百鸟争鸣，悠扬婉转的音乐声中；在抑扬顿挫、悦耳动听的诵读声中，我们听得入神，仿佛置身于世外桃源，这里芳草纷霏、鸟声悦耳，让人心中无比舒畅。）

     三、自由朗读

     孩子们自由大声朗读课文，课堂上书声琅琅。

     四、推荐朗读

     学生推荐班里一位朗读最好的同学来读这篇课文。读完后师生进行评价，给予鼓励。

     五、朗读竞赛

     全班四个大组，每个大组推荐一个同学和教师开展朗读比赛。四个小组的同学读完后，老师再读（原本老师是设计是教师先读，可是课堂上第一组的学生提出要由学生先读）。

     六、美句品读推荐

     教师让孩子找出自己喜欢的句子，把它朗读出来，并用“我喜欢……这句话，是因为……”来说出喜欢的理由。在读中，教师引导学生品味课文中优美的句子、词语，体会文章的主题。

     （这一环节所涉及的内容是课堂上临时生成的，因为学生要说哪些句子，是教师无法预知的，教师只有做好充分的准备才能应对自如。廖老师在这个环节里如鱼得水，可见她对教材、对学生非常熟悉。）

     （注：这节观摩研讨课没有“打磨”过，完全是原生态的一节课。廖老师上完这节课后，接着给七（2）班学生上《珍珠鸟》这课。）

     廖老师这节课，朗读这些环节设计得很好。一节好的语文课与学生声情并茂的朗读是分不开的。诵读是语文教学不可或缺的一个环节，抓好这个环节至关重要。诵读对提高学生运用语言的实践能力，提高写作水平都有重要的作用。所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“读书百遍，其意自见”。宋朝的朱熹也指出：“读而未晓则思，思而未晓则读。”                                                                                                               

     朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动。在朗读过程中，多种感官都被调动起来了，这样才能达到理解、记忆、运用的功效。叶圣陶先生也说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……”张志公先生说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”