汉寿县朱家铺中学　向准

　　在多年的初中语文教学实践中，常见一些初学写说明文的学生，将说明实体事物的说明文写成了写景状物的记叙文，把说明文的描写混同于记叙文的描写。其实，说明文中的描写，它比较冷静，不能伴随强烈的情感和鲜明的态度，它适用于日常生活、生产劳动、科学研究等领域，要求的是科学真实，而不能添加主观情感和追求艺术夸张。所以它明显别于艺术思维，是一般意义的形象思维。

　　说明文描写具有独特的表达作用。因受文章体裁的限制，其独特性有三：

　　首先，它是一种说明方法，人称“描写说明”。由于它必须服从和服务于说明文介绍知识、说明事物这一功能，所以，它不是借助描写来抒情言志，而是要通过对事物状态变化过程等进行具体描述来说明事物。

　　其次，运用它能够具体形象、生动细致地显示事物的某些特点，而不是创造生动感人的艺术形象和优美动人的意境。如《荔枝图序》写道：“荔枝生还峡间，树形团团如帷盖……大略如彼，其实过之。”这一段文字，如实地描述了荔枝的树、花、实等各个部分的生长情况，生动细致地向读者介绍了荔枝的生态特点，而不是采用文学手段，以夸张加以点染。

　　此外，一些科普类小品文，有时也会较多地运用描写，例如《看云识天气》《洲际导弹自述》等。这类描写除了具备上述作用外，也是为了增强说明文的文学色彩，避免科学说明文的枯燥、平淡、呆板，激发读者的阅读兴趣。

　　说明文描写应注意如下几个问题。第一，要注意选择描写对象。一般来说，说明文的描写较多地运用于人们接触较少或难接触到的事物，如罕见的自然现象，稀有的动植物，国内外的建筑物、文物等。因为只有这样的事物，读者才最需要你说明它是什么，具有什么样的特点。至于大家司空见惯、非常熟悉或印象深刻的事物，人们早已烂熟于心，无需再作详细描写。这一点，与写景状物中的“缘情布景”、“因理选物”等大不相同。第二，要明确描写的目的。说明文的描写，是“为了客观地说明事物的某特征”。所以，作者在进行描写时，一是要突出能再现事物特征的东西，以便被说明事物的特征更加鲜明、真切；再是要以冷静、客观的态度去审视和分析事物，不折不扣地按照事物的本来面貌去反映事物，不能融进作者的主观感受。第三，要有选择地运用一些表达手法。为了形象生动地描写事物，说明文的描写同样需要调动多种表现手法。它可以运用比喻、对比、对偶、排比、拟人等修辞手法；可以摹声、摹状、绘形、绘色；可以工笔细描，也可以简笔刻画等等。但是，无论运用什么手法，都必须符合科学真实，不能进行夸张、虚拟、想像、联想，也不能作极力的渲染和过度的铺陈。第四，语言要生动形象，却不失准确、严密、简明。没有生动形象的语言，就无法进行描写；而没有准确、严密、简明的语言，就不能算作好的说明文。

　　在习作过程中，学生若能注意上述问题，正确运用形象思维，处理好描写性文字，那将对写好说明文大有裨益。

王晓岚

教学内容：作文教学中的描写

学习目标：

1、了解描写的定义，描写的作用。

2、掌握描写的一些基本方法，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章具体、充实、生动。

教学重点、难点：

掌握描写的一些基本方法，并能用于自己的作文创作与修改中。使文章具体、充实、生动。

教学过程：

导入：首先让我们共同欣赏两位同学的周记片段。

（老师出示两段学生作文片段。）

文段一

因为我们的学习，李老师不能早早的回家；因为我们的学习，他的儿子吃不上可口的饭菜；因为我们的学习，她要给我们上课到七点，也有时放学早，但是，别的班四点钟放了，而我们班最早要五点半，而老师完全可以早早地回家，因为学校规定五点老师就可以回家，但老师为了我们的学习成绩，还是选择了我们，这更体现了老师的大公无私。

文段二

（周五，第七节下课铃响。）“请提优班的同学留下。”班主任推门进来。同学们脸上那灿烂的笑容立刻不翼而飞了，一个个无可奈何的放下书包，不情愿的回到位置上。于是，老师又开始了一贯式的唠叨：如何珍惜这提优的机会呀，如何继续进步呀……操场上的篮球声有节奏的跳动着，欢笑声阵阵传来，我无奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望着楼下同学打篮球的身影，暗自羡慕。这时，老师的一席话把我的思绪拉回。“难道我就不想回家吗？”老师的声音好象提高了。同学们忽然一怔，眼中充满了困惑，认真了许多。“今天是周五，你们回家可能爸妈已经准备好吃的等着你们，可老师的孩子，连妈妈做的一顿晚饭都吃不到……”老师哽咽了，眼中似乎闪烁着什么。窗外依旧喧闹，而教室的空气却像凝固了一样。片刻，老师说了一句“散了吧！”那声音嘶哑而微小，但却又仿佛用尽了平生的力气才挤出来的……

提问：两段话在内容上有何相同点。

预想学生回答：都是赞扬老师为了工作，忘记小家的品质，表现了我对老师的敬意。

提问：那么，相同的内容，哪一段写得更好？

预想学生回答：文段二好。它更充实、具体，给人栩栩如生的感觉。文段一比较干瘪，不生动。

教师点评：

那为什么同样的内容，同学们也是同样的感情，写出来的效果却大不相同呢？现在我们来认真的分析这两个文段，思考怎样把文章写得具体生动。

引导学生从以下几个方面思考：

1、细致的外貌描写表现人物性格特征。

如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。                《故乡》

讲解：从这肖像中，寥寥几笔，可以看出杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻的女人。

2、言为心声，我们还应注意直接运用人物个性化的语言。

如：“阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”          〈〈故乡〉〉

讲解：从这语言中，生动的刻画了杨二嫂是一个泼辣、放肆、尖刻、爱占便宜的女人。

3、人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一是直接描写人物的内心活动，即直接的心理刻画，写人物怎么写，怎么感觉。注意不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

如：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”                            〈〈我的叔叔于勒〉〉

讲解：通过直接的心理描写，写出了“我”对于勒的同情。

4、抓住人物富有表现力的动作描写

如：那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。

                                           〈〈七根火柴〉〉

讲解：这一细节，表现了无名战士不忘党的事业，不忘将长征将革命进行到底的无限忠于革命事业的崇高精神。

5、侧面烘托，用如景物烘托心情，通过别人的评价衬托主人公。

如：我们上了轮船，离开栈

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