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死海不死

nbsp;     3 氯化钠   4 告诫     5 干涸     6 执迷不悟 
(1)ｙì，（兵船）巡逻。文中指游来游去。(2)ｙàｎｇ，无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形容很平安，没有受到什么损害。(3)ｎà，食盐的化学名称。(4)ｊｉè警告、规劝的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，执，固执；迷，迷惑，对事物分辨不清。形容坚持错误而不觉悟。 
二）运用下列词语各造一个句子。 
1 安然无恙     2 告诫      3 大惊失色     4 猜测 
三）划分课文段落层次，概括大意。 
四）数字，一般分为确数和约数两种。认真阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。 
五、讨论作者思路。 
　　划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒已见。 
第一段：1节，写死海得名的由来。 
第二段：2￣4节，说明死海不死的缘由。 
第三段：5￣6节，写死海的成因。 
第四段：7￣8节，写死海的现状和未来的情景。 
六、新课 
1、 提问：关于死海的知识，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手回答。 
2、 指名朗读课文1-3自然段。 
提问：作者说是死海，又称之为“不死“，是不是自相矛盾？是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢？ 
小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海“。但人浮于水面，不会淹死，因此说“死海不死“。作者运用举例说明的方法，叙说了历史传说，证实了第二节论断的正确。 
3 、齐读第4自然段。 
提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重？ 
补充：从数量上看是一至的，但质量上就不相同了。这里有个比重问题。比重是物理学名词，是物体的重量和它的体积的比值。显然铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”海水的比重大于人体的比重，人一到海里就漂起来，就不足为怪了。据有关资料介绍，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋，鸭蛋为什么不下沉？就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故。
4、要求学生自读5、6自然段，简要说出死海的成因。 
七、指名讲述课文插图内容。 
学习第四部分；讲析说明方法；布置作业。 
1、 提问：人们是怎样开发死海海水资源的？为什么说“那时，死海真的要死了”？ 
概括：人们在“死海”边修建工厂、游乐场所，利用海水治病。资源得到了较为充分的利用。（追问：除了课本上谈到的作用外，“死海”海水还可以进一步开发、利用，有哪些作用？此问题意在开拓学生的思维，教师可随机点评。）说“真的要死了”，指的是海水的逐渐消失，干涸。 
2 集体朗读7—8自然段。 
四、讲析说明方法。 
1、 提问：本文的说明方法有哪几种？ 
　　主要有两种：举事例、列数字。 
2 、提问：假如把举例的两个神话、传说删掉行不行？为什么？ 
小结：如去掉两段事例，读者也可从中了解到有关“死海“的知识，但可读性就减弱了。写文章总是要给人看的，特别是说明文，仅注意科学性是不够的，还应该注意文章的生动性、趣味性。 
3 、运用列数字说明是本文的一个特点，请大家划出有关表确数和约数的句子，思考数字说明的好处。 指名学生朗读、回答问题。 
小结：说明海水的浮力用的是确数，这是经科学测算而定的；死海的地理位置、面积也是确数。运用约数的：“最深的地方大约有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。运用数字说明的好处，可使被说明的事物具体可信，去掉有关数字。或都运用约数，就会使文章的可读性、可信性大大下降。 
指名朗读课文，要求学生体会作者的写作意图。 
六、布置作业： 
1 完成文后揣摩、运用五，理解“死”的不同含义。 
2 给课文插图写一段说明文字，不少于200个字。 
　　死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1 172—1 227，而人体比重只有1 021—1 097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

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来源：中国哲士网

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