思想政治课是以课堂教学为基本形式，教师按照规定的学科课程标准、教材和教学计划，把马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识和道德 、法律知识传授给学生。在教学过程中，恰当地联系学生的思想实际，社会主义现代化建设的实际，国内外形式的实际等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生逐步形成观察社会分析问题、选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治思想道德素质的公民。
要完成思想政治课的重要任务，必须努力提高思想政治课教学实效。课堂教学是完成教学任务的主渠道。而如何驾驭课堂教学是提高课堂效率和质量的关键。在各类考试中，学生基础知识和基本能力失分现象还是普遍存在的。为了能让考生更好的把握好基础知识，锻炼基本能力，在政治教学中，针对我校的学生基础普遍比较差这一事实，从把握课堂教学入手，备课、上课、作业、考练、批改、辅导是教学过程的主要环节，搞好这些教学环节，有利于提高我校组织学科教学效率和质量。下面着重谈以下几个方面的问题：
一、备课
备课是教学活动的有机组成部分之一，是教学系统的子系统。从整个教学过程来看，它是教学活动的一个基本环节。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”因此，抓好备课是搞好教学工作重要的一环。为切实提高教学效率和质量，我们必修以备课为突破口，大力加强集体备课。
集体备课的形式、要求：(1)个人充分备课。集体备课并不排斥个人单独备课，个人单独备课是集体备课的准备和前提。
(2 )坚持“四备”、“六统一”的原则
“四备”即每位教师要认真做到“备课程标准、备教材、备教法、备学生”。“六统一”即“教学计划统一、教学进度统一、教学目标统一、教学重难点统一、教学积累统一、课后作业统一”。此外，因每位教师所任教班级的学生情况不同，难免存在各种差异，教师本身由于各种原因也存在着发展的不平衡。所以，本着因人而异、因班而异的指导思想，在集体教研中教师之间要发挥相互切磋、取长补短的协作精神，做到“五个随时”，即“随时交流得失、随时亮明新观点、随时帮助他人调整心态、随时解决个别教师遇到的难题、随时分享好的信息资源”。教师们在彼此交流、反思提高的过程中切实解决实际教学问题，并从中形成良好的概括提升、总结经验、探索规律的教学研究习惯和品质。
二、课堂教学
1.积极丰富完善和探索不同类型的课堂模式，例如学案导学模式、小先生教学法、案例教学法、四步一环教学法、信息处理法等。
贯彻三贴近的原则即“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情节，触动学生的内心世界，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的主动性和针对性。教学活动：坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样，实现教学形式和教学内容的有机统一：重视对学生进行学习上的指导，促进学生经历自主、合作、探究和社会实践过程领悟思想政治课程目标的价值；师生互动性强，学生参与课堂教学有一定的广度和深度；教学开放性强，切收放有度。学生能够发现和提出问题，敢于发表自己的不同见解，教师同时对学生进行主流价值观的引导，使学生沿着正确的方向学习；合理运用反馈机制、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正；课堂教学结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。(4)教学效果：学生理解掌握知识扎实牢固，能力明显提高，有积极的情感反应，教学目标达成度高：尊重学生个性，能满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都有不同程度的收获，使每个学生都有不同程度的收获，学生思维活跃并有主动探究知识的热情和进一步学习的愿望；教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身能力得到提高。
2.精心设计课堂教学，精心设计教师的“讲”
落实“三讲”、“三不讲”。三讲即讲重点、难点，讲规律、方法、拓展，讲易错、易漏、易混点。三不讲即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
3.讲评课的“讲”
讲评课的“讲“，是在学生已经掌握基础知识和基本类型题目解法，并经过针对性练习的基础上进行的，要提高讲评的针对性和实效性、时效性。要求：教师在认真批改的基础上，统计正答率，再有针对性重点地讲解。
教师的讲评主要包括以下几个方面：讲试卷反映出来的知识缺陷；讲学生的审题和答题思路；讲学生解题时的思维障碍点；讲学生的心理因素；讲学生的解题规范等。
要讲在点子上，讲学生考练出现的问题，讲对相关问题的片面认识，讲练中得出的规律、方法，培养学生发散思维、知识迁移等能力，克服思维定势，使学生真正将知识学活。讲评课中老师的“讲”并不是老师个人唱“独角戏”，而是有学生积极参与课堂教学、有学生积极的动脑思考活动、有师生互动等。
讲评要做到五忌：一忌主观讲评无针对性；二忌；泛泛讲解不抓重点；三忌简单对答案，分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳总结，不深化；五忌讲完了事，没有跟踪练习，对于学生出错的题目应新组题，再次强化、巩固落实。
三、检测评估
1、分层次作业：坚决摒弃那种统一的、一刀切式布置作业的办法，要有“必做题”、“选做题”。做到：不布置学生做不完的作业，及时批阅、及时反馈、及时讲评。
2、让学生力争使“会做的题都做对”
让学生使“会做的题都做对”，一直是我们教学研究解决的问题。会做的题做不对的原因探究：一是学的浮，基础不牢固；二是缺少综合，没有把握知识间的内在联系；三是没有掌握做题技巧；四是没有分配好考试时间；五是末达到练习量，做题的熟练程度不够；六是心理素质不过硬；七是不从实际出发，照抄照搬。解决好上述问题的对策：一是认真落实教材上的每个知识点；二是引导学生建立知识体系，强化综合，融会贯通；三是进行应试指导，指导学生有意识地训练，养成良好的应试心理素质；四是处理好质与量的关系。改变重量轻质的题海战术，突出题目的典型性、代表性，力求“做一题通一类，会做的题都做对”，克服“会而不对、对而不全、全而不美”的低效现象。让学生每天有一个题规范书写在作业本上；五是处理好速度与正确率的关系。课堂和课后作业实行限时训练，强化学生做题的时间意识，克服学生只管将题做完，不追求正确率的不良习惯。
3、答题规范化问题
①审题规范的训练
审题要注意：笔答题应先审设问，后审材料，审设问特别需要明确问的问题是什么，做到熟题找差异（同原做过的题比较），生题找联系，抓住关键字词，挖掘隐含信息，审材料要逐字逐句的审，切记泛泛空谈，题读完了脑子却一片空白。
②卷面规范的训练
书写规范：书写必须清楚，使人一看就明白。
注意书面表达的规范：要求学生能清晰的理解政治术语并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明扼要，要做到要点化、层次化，直奔主题，同时要注意发散思维。
要求使用政治术语进行答题，而不能使用生活化语言去答题。教材中的基本概念、基本原理都是专业术语，如经济生活中的货币、纸币、通货膨胀、通货紧缩、价值规律等等；政治生活中的国家性质、国家职能、国体、政体、依法治国、国家利益、主权等等；生活与哲学中的物质、意识、一切从实际出发、实事求是、量变、质变、内因、外引、认识、实践、人生价值等等；
使用政治术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。例如，意识的能动作用不能写成意识的反作用，人民民主专政不能写成人民专政，宗教信仰自由不能写成宗教自由，对人民负责原则不能写成对人负责原则等等。
使用政治术语答题时要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。既要做到语言精练，又要答全要点，这样才能使自己的答案与参考答案相接近。
③试题的答案要“准”、要“精”，语言要简洁。
要多研究综合能力考试性质、考核目标与要求，特别是要认真研究高考综合试题的评分标准。
④要精心研究综合考试标准答案中的“加分规定＂在平时的考试中要尽量向综合题的标准答案靠拢，尽量争取加分，要培养自己求新、求异和创新思维的能力。
四 .注重学法指导，培养学习能力
教法和学法必须同步，相互协调，使学生不仅要“学会”更要“会学”这样才能有效提高课堂教学质量，提高学生素质。课堂教学必须“怎样学”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学习的过程。教师更大的作用是“导”，而不是“教”。教师在学法指导中要重视研究学生的学习方式，在课堂教学的主阵地上培养学生掌握适合于自己的科学的学习方式。学习方法不等于知识，也不等于能力。对学生学法的指导应与能力的培养同步进行，密切结合。学生积极主动去学，比任何教学活动都好。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。在课堂教学中学生处于主体地位，要相信自己的学生，多给他们一些时间“悟”。可以让学生发挥主观能动性，自讲自练。学生学习目的明确，为完成知识的传授会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，发展其独立获取知识的能力。
五.关注学生个性，实施差异教学
教师在教学中要因材施教，对基础程度不同的学生有不同的教学目标。因此备课时要设计不同的教学情景，使各类学生都有表现和发展机会。为学生设计不同层次的练习，这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上得到了不同程度的提高。不同层次的学生采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，促使他们善于发现自己的优势和不足，不骄不躁，不断超越自己。
六、寓教于乐，培养学生的积极情感
兴趣是最好的老师。学习兴趣对学习效果有着重大的作用，要让学生体验到学习的轻松愉悦感。教师的整个授课过程必须是积极的，应强调学生的学习是充满乐趣的。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能有高涨的学习热情和强烈的求学欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。课堂是情感教育的主阵地人处于乐观的情景中可以产生愉快的情感，减轻和消除学生的心理压力，唤起学生对真理的渴望，有助于启迪学生积极主动的思考问题。首先，可以与时事紧密联系，充分挖掘时政资源，有意识地将书本上的理论知识与时政实际联系起来，拓展学生的知识领域、开阔学生的视野。同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的参与意识。其次，根据教学内容和现实结合的需要，教学中组织形式多样的学生辩论会、演讲会、以及社会调查活动，通过活动，增强学生参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生的知识和才干，锻炼了学生的创新能力和实践能力。
总之，提高政治学科的效率和质量除了抓好备课、上课、作业、考练、批改这些环节外，还要具体研究教学实践的艺术性、具体学情等许多方面，并且不是一日之功，并且作为政治教师要紧跟时代步伐，学习新的教学理念，驾驭现代化教学手段，注重知识的积累和更新，这样才能结合教学实践，不断提高政治课的教学效率和质量。 (周海军）
