识字6

教学目标

1.认识“海、鸥”等14个生字，写好“沙、海”等6个字，能正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

2.在学习过程中积累识字方法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达生活中的事物。

教学重、难点

识字并尝试用数量词表达生活中的事物。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.创设旅游活动情境，让小朋友们跟随一群红领巾去旅游。

2.展现少先队员活动场面，引出第四小节。

（1）看看图上都有些什么？（依据学生的回答出现相应的词条：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）

（2）学生自由读、指名读、全班齐读这几句韵文。

（3）出示带拼音生字：铜、号、领。指名读，小老师带读，开火车读。

（4）去掉拼音读，同时理解“红领巾”。

（5）再读整个小节。

3.出示生字词车票，用上车买票的形式，认读第四小节生字词，过识字关。

二、围绕情境，主动认字

1.学生自由读课文的一、二、三小节，让学生说说如果遇到不会读的字，该怎么办？

2.指名逐段读课文，说说这次旅行都到了哪些地方呢？（根据回答，老师进行板书：海边、山村、公园）

3.看图说话，随机识字，有选择性点拨。

（1）出示“海边、山村、公园”图，让学生分别说说在海边、乡村、公园看到了什么？学生看图说话，老师随机出示生字。

第一小节：老师板贴  海鸥、沙滩、军舰、帆船   出示生字“海、鸥、滩、军、舰、帆”，重点指导“沙、船”字音，齐读第一小节。

第二小节：老师板贴  秧苗、稻田、鱼塘、果园   出示生字“秧、稻、塘”，重点指导“秧、塘”字音。同时配上简单的画面来理解“一畦”，齐读第二小节。

第三小节：老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟   出示生字“溪、竿”，重点指导“竿”字音，齐读第三小节。

   （2）识记生字。

     ①去掉拼音认读。

     ②让学生说说用什么好办法记住这些字。

     ③游戏：给生字宝宝找个朋友，给海、军、号等组词。

④玩生字卡游戏，同桌互考。

4.感悟数量词的用法。

（1）再读黑板上的词语。

（2）读全文，为这些词语找朋友。

（3）发卡片给学生，玩找朋友游戏。

 形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？    嘿嘿，在这里，在这里。

（4）认识数量词。

    向学生说明刚才找出来的词就是数量词。[板贴：数量词]

    举例说明一般我们在表达一种事物时都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。让学生想想，还有哪些数量词？再细心观察一下教室，让学生说说能找到哪些数量词？

（设计意图：在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强数量词运用的形象性、生动性。）

三、紧随情境，巩固生字

1.让学生结合课文，说说最喜爱哪里的景色？把这一小节美美地读一读。

2.学生自由选择读、表演读、接力赛读。

3.师生对读：一人说事物，一人说数量词。

4.通过《旅游日记》再现生字，学生自由读、指名读、齐读。

3月11日       星期四           晴

今天，老师领着我们吹着铜号去旅游。一路上，我们看见了海鸥、沙滩、军舰和帆船；看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗；还看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐。

5.师生配乐、配动作齐读全文，感受大自然的美。

（设计意图：运用具体语境来巩固生字，既增强识字趣味，也体现了学语文，用语文的课标理念）

第二课时

一、游戏导入，复习生字

1.出示课件：抢答，看谁能最快看着事物说出数量词。

2.拍手读课文，看谁读得最好。

二、拓展延伸，促进思维

画美景，当一回小诗人:让学生画出祖国各地美景，再为图画编一首数量词儿歌，上台展示。

（设计意图：通过本环节教学，激发学生思维火花，培养学生创新精神，创造能力）

三、指导书写，培养习惯

1.静态观察：学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

2.动态观察：看范写 观察老师的范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

3.体验观察：临写

4.对比观察：品字

写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，指导学生品味字的笔画美、结

构美。

5.师生评议。

（其它字教学方法相似）

（设计意图：通过写练评，培养学生对中华文字精髓的初步了解。）

教学片断

师：现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，一起读读生字卡片，试着把生字学会。

学生合作学习。

师：在刚才的合作中，你们觉得谁可以当小老师，请推荐一位。

生：我推荐我自己，我都会读了。

师：好，请我们的宋老师（一个名叫宋睿的学生），带同学们读一读。

小老师带读，其他学生跟读。

生：请小朋友注意，秧，领是后鼻音，请再跟我读。

师：谢谢我们的宋老师。再请一位小老师。（小老师再次带读）

师：读了几遍，你现在觉得自己也能当小老师的同学请站起来，带老师读一读。

师：现在的生字宝宝都去掉拼音帽子了，请你们再仔细观察这些字的字形，看有什么新的发现？

生：我发现了“塘”是形声字。

生：还有“帆、秧、竿”也是形声字。

师：对呀，这课里的形声字特别多，同学们再找一找，还有哪些是形声字？

生：还有“舰、稻、溪”。

师：我们一起再来读读这些形声字吧。

生：我发现秧、稻都是禾字旁的。

生：老师，我还发现“海、滩、溪”都有三点水的，因为他们都和水有关。

师：你真聪明，你们还知道哪些字有三点水旁吗？

生：江、河都有三点水旁。

生：游泳也有三点水旁的。

生：汗水的“汗”也有三点水。

师：对呀，我们一定还认识很多，现在把你知道的三点水旁的字告诉同桌。

（点评：让学生去发现生字的规律，激发了学生自主探究的热情，体验发现的快乐。不但避免了枯燥的字形分析，还把识字有机的扩展到了课外。）

教学反思

为学生的思维搭建放飞的舞台

在教学《识字6》时，我设计的一个小小的拓展练习在课堂上掀起了“学量词说量词”的高潮。在识字学文即将结束时，我设计了“画美景，当一回小诗人”的实践活动：“我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。请你也来当一回小诗人，为我们祖国的美景配一首这样的小诗。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗？”

    十分钟后孩子们迫不急待地展示他们的作品。他们作品真是五花八门，而且很多孩子都画出了课本上没有的景物，孩子们还在画旁配了量词儿歌呢！在孩子们相互交流自己的作品与改编儿歌后，小脸上都挂着自信的微笑纷纷要求我再考考他们。我又随机出了几个主题让他们说量词，教室里热闹极了，争论声此起彼伏……

在这个拓展练习中，孩子们都以最快的速度进入“小画家、小作家”的角色，把他们的灵感都记录在画中。我不禁暗自感叹：一个小小的拓展思维训练，竟然激发了孩子们的画、读、说、写的灵感！

课后，我阅读孩子们的作品时百感交集：作为一名教师，只要每天认真一点点，思考一点点，就会收获一点点，进步一点点；只要对孩子关注多一点，信任多一点，鼓励多一点，我相信在这种氛围中，每一位平凡的教师都会变得不平凡。每一名平凡的学生都是有用之才！

 （设计者：牡丹江市景福小学  孙常荣）