教学反思：
本
课韵文优美，重要指导好学生的朗读，所以每个景点，都会让大家欣赏美丽图画，倾听动听的音乐，通过图画体会感情，通过音乐激发感情，例如：讲到塞北的时候，让学生看着万马奔腾的画面，跟随着赛马比赛的音乐到草原上看一看时，大家都不由自主的做好骑马动作一起出发，仿佛体会到了身临其境的感觉，很容易把感情跳动起来，通过朗读表达出来，并且读的很好，再如;到江南时，先让学生说说，对江南的印象，会想到什么，背《忆江南》《江南可采莲》来做好铺垫，然后伴着《江南丝竹》音乐欣赏江南美景，老师根据图片用轻柔的语气介绍并引读：这是江南的小桥，流水，人家，江南不仅水多，春天的时候雨也很多，像牛毛，像花针，像细丝……洒在树梢上染绿了柳芽，降在池塘里唤醒了青蛙，飘在果园里点红了微笑的杏花，瞧!在春雨的滋润下杏花更娇艳了，将水乡江南装点的更加美丽。）帮助学生感受江南春雨。学生如痴如醉的沉浸其中，对江南的感情也油然而生，学生的朗读让人感觉仿佛就在这如诗如画的江南水乡漫步。教学这一课，感触最深，收获最多的有以下几点：
一、引导孩子观察插图，解放孩子的眼睛、嘴巴
在教学中，我有个习惯，我喜欢让孩子观察文中配的插图，喜欢听孩子们说他们眼中欣赏的一切，我觉得只有引导他们亲自观察，自主实践，勇于探究，才能探索出更多的奥妙，从而解放他们的眼睛。
在教学词语之前，我先让孩子们观察文中的插图，提问：说说你看到了什么？孩子们都知道我让他们观察插图，就知道一定要把话说完整、说精彩。他们观察之后，纷纷告诉我他们观察到的：
牦牛在冰天雪地里前行。
淡红色的杏花开放了。
海边的椰树长的好高大啊。
……
在他们回答的时候，我相机出示了文中的串词，这样，他们诵读串词就不难了，因为头脑中已经有了整幅的画面。我引导他们继续观察，认识“高原之舟牦牛”、“椰树”等，观察图画理解词语，比机械的解释更容易理解和记忆。
二、延伸至课外，解放孩子的空间和时间
学完了《识字6》，我问孩子们还有什么想了解的，有孩子受课文启发，产生了好奇，说：老师，这些地方真好，我最喜欢塞北了，那里还有什么？有的问：老师，我们是属于江南还是其它地方？等等。于是，我布置给孩子们一个作业：想办法自己解决头脑中的疑问，可以上网查，可以翻书，可以问爸爸妈妈和身边的人，实在解决不了的可以来问老师。
任务布置下去的两天，有的孩子解决了问题，有的孩子没有解决问题，我帮他们查阅了资料，讲给了他们听。尽管有些孩子没有解决问题，但是，他们求证、探索的过程是最珍贵的。
一篇课文知识一个范例，它提供给孩子的知识是十分有限的，作为教师应该立足课本，放眼课外。让孩子在课前课后都有不断的求知欲，在游戏、美术、幻想等综合元素都存在的世界里健康个性地发展自己的能力。
也有遗憾的地方，一些农村里的父母们对于孩子的探索欲望一点也不支持，非但不帮助孩子解决问题，反而制止孩子进行这样的活动，让孩子捧好一本语文书就行了，这样下去，这些孩子的综合素质很难得到提高。
总之，课堂知识可以延伸到生活当中学以至用那才是成功的教学。在今后的教育教学工作中，我也会朝着这个方向不断努力，使学生真正地学有所得。
