|
教学目标：
1．学会本课7个生字，两条绿线里的3个字只识不写，认识2个偏旁。
2．按一定顺序观察图画，把认识图上的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3．了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学重点：
1．学会本课7个生字，两条绿线里的3个字只识不写，认识2个偏旁。
2．按一定顺序观察图画，把认识图上的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
教学难点：按一定顺序观察图画，把认识图上的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
教学准备：生字卡片，挂图，词语卡片
教学时间：2课时
第一课时 （3）
教学目标：
1、按一定顺序观察图画，把认识图上的事物同所学的词语联系起来，初步感受金秋水乡的景色。
2、读准生字和词语的音，学习本课生字，学会“ 烟、归、歌、灯”4个生字，学习2个偏旁。
教学重点：读准生字和词语的音，学习本课生字，学会“ 烟、归、歌、灯”4个生字，学习2个偏旁。
教学难点：按一定顺序观察图画，把认识图上的事物同所学的词语联系起来，初步感受金秋水乡的景色。
教学准备：挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程：
|
教学环节 |
达成目标 |
教师活动 |
学生活动 |
|
一、指导看图导入。
|
让学生在教师的引导下很愉快地观察图画，并从中初步从整体上感受金秋水乡的美好，把涉及的词语读准。 |
1．教师出示挂图，导语：小朋友，你们知道吗，我们苏州是美丽的水乡，秋天到了，我们一起划着小船去看看玩玩吧！板书识字1。
2．让学生看图说说自己看到了哪些美景。相机指导学生把词语读正确，把话说具体。 |
1．在教师的引导下积极地认真地观察图画，寻找秋天的特有景色。
2．一边看图一边说说自己看到的景色，在教师的指导下，把词语读准确。并尽量把话说具体。 |
|
二、初读词语，理解字词。
|
通过学生自己读，在教师的指导下读，同学的纠正，让学生把字词的音读准。
通过看图，图文结合，初步理解词义。
|
1．让学生打开书本，借助拼音读词语和词串。要求：读准字音，词语注意要连读。
2．以一行一行出示词语，让学生认读，相机正音，注意“灯，枫，菱”的读音。
3．出示整篇课文，让学生整体练读。
4．小组学习，让学生结合看图理解词语的意思，并讨论。
5．再组织练读课文。 |
1．学生先借助拼音读词串，读准字音。
在教师的指导下读准每个字每个词语的音。并注意词语连读。
2．练习读好整篇课文，注意行与行的关系。练习读出韵味。
3．说说自己学懂了哪些词语，哪些词语还不懂。
4．再练读课文。 |
|
三、认读生字，学写生字。 |
在学生的原有基础上，让他们通过自己的方法来记忆字形，这样有利于发挥他们的自主性。
在写字中感受写字的规律，培养写字习惯。 |
1．出示生字，让学生认读。
2．去拼音后让学生认读。
3．让学生认读“烟、归、歌、灯”，组织学生为这些生字组词，并用自己的方法记忆字形，再集体指导，相机板书，学习2个偏旁。
4．让学生在书上描红，注意纠正学生的写字姿势。
5．布置作业：在《习字册》上描红、仿影，临写。巡视学生写字，纠正写字姿势及字的笔顺。 |
1．学生认读带拼音的生字。注意读准字音，如“灯”后鼻音，要注意读好。
2．认读“烟、归、歌、灯”，并用自己的方法记忆字形，学习2个偏旁。
3．在书上描红，写字姿势要正确。
4．在《习字册》上描红、仿影，临写。努力养成正确的写字姿势。 |
|
教学反思 |
通过让学生仔细观察，练习说话，这样不仅可以锻炼学生的观察能力，还锻炼了他们的说话能力。通过一年的学习，我感到学生都基本上能把图意说清楚了，有些同学还能用上一些形容词呢！
从学生的写字情况来看，一个暑假下来，在写字上普遍都有些退步了，笔画都不到位，而且对田字格也好象有些生疏了，看来要加强写字上的要求。 |
板书设计:
识字1
烟、归、歌、灯
第二课时 （4）
教学目标：
1． 续学习本课生字，学写“芦、苇、夕”。
2．朗读词串，积累词汇。了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学重点： 1、续学习本课生字，学写“芦、苇、夕”。
2、朗读词串，积累词汇。了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学难点：朗读词串，积累词汇。了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
教学准备：挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程：
|
教学环节 |
达成目标 |
教师活动 |
学生活动 |
|
一、复习检查。
|
通过检查，巩固识字。 |
1．出示生字卡片，让学生认读。
2．让学生读课文。
|
1．读生字卡片，并说说笔顺或者记忆方法。
2．读课文，注意词语和行的读法。 |
|
二、指导朗读感悟。 |
让学生通过观察图画，说事物，感受事物的美好，在读中，能读出这种美好的语气来，从而把词语与景物联系起来。从中也发挥了学生的想象。
|
1． 合看图，让学生一边看图，一边说说图上的景物是怎么样的？找出自己觉得最美的。
2． 教师指导学生把春天美好的感情读出来。（要一边读一边想象，把词语与景物联系起来。
3．在学生充分的看说后，教师可以范读，也可以让学生指名读一读。读出秋天的美好感觉。并引导学生思考一行的特点。
4．组织学生分多种形式读课文，组织学生进行评议。
|
1．在教师的引导下先仔细地观察图画，说说自己最感兴趣的或最觉得最美的事物，把它说具体。并说说自己看了以后的感受。
2．听教师范读或听同学读，在评议中学会读出语气来。（先一行一行练习，弄清这一行大体是说什么，然后再整体读一读，整体感受）
3．让学生开展小组朗读比赛。
4．男女读课文，一起读课文。分形 式读课文。
5、评议各组的情况。 |
|
三、学习生字。 |
在学生的原有基础上，让他们通过自己的方法来记忆字形，有利于发挥他们的自主性并从中学相互学习。
在写字中感受写字的规律，培养写字习惯。
让学生通过自己的感受，进一步体会春天的美好。 |
1． 出示生字，让学生认读。（去拼音）
2．让学生认读“布、谷、梨、杏”，组织学生为这些生字组词，并用自己的方法记忆字形，再集体指导，相机板书。
3．让学生在书上描红，注意纠正学生的写字姿势。
4．布置作业：
（1）在《习字册》上描红、仿影，临写。巡视学生写字，纠正写字姿势及字的笔顺。
（2）自己和父母利用假期，到郊外去踏青，感受春天的气息。 |
1．学生认读去拼音的生字。注意读准字音，如“杏”是后鼻音，要注意读好。
2．认读“布、谷、梨、杏”，并用自己的方法记忆字形
3．在书上描红，写字姿势要正确。
在《习字册》上描红、仿影，临写。努力养成正确的写字姿势。
4．利用假期，到郊外去踏青，感受春天的气息。 |
|
教学反思 |
这节课我让学生在充分看和说的基础上，再来练习读，这样我感到学生的朗读就有进步了，特别是象李旭亚，读得很有感情的，其他的同学也能学着在读中投入感情。我想在教学中重要的是要唤起学生的感情，在语文教学中尤其重要，这样学生才能在学习中投入感情，在朗读中读出感情。 |
板书设计:
识字1
芦、苇、夕
|
