区教研室组织了小学语文、数学期中教学质量调研测评，由于乡、校领导和教师重视，组织严密，使测评活动顺利进行，保证了测评成绩的客观性和公信度。教研室调阅了龙兴乡、安皋镇五年级语文试卷和石桥镇、第十七小学六年级语文试卷及四个单位所作的试卷分析。安皋镇五年级74位受测学生试卷书面成绩（不含背诵测试项成绩总分按90分计算），及格50人，待及格24人，及格率为68﹪，优秀10人，优秀率为13．51%，平均分为54.65 ；龙兴乡五年级68位受测学生试卷书面成绩（满分100分）及格41人 ，待及格27人，及格率为60.3%，优秀12人，优秀率为17.64%，平均分为63.6；石桥镇六年级48位受测学生书面成绩（满分100分）及格67人，待及格1人，及格率为97.6%，优秀45人，优秀率为93.75%，平均分为90.13；第十七小学六年级111位受测学生书面成绩（满分100分）及格111人，及格率为100%，优秀106人，优秀率为95.5%，平均分为89.74。

通过对调阅的试卷进行复核、分析，我们认为，学生做题的态度是认真的；教师对试卷的评阅是严肃的，给分有理，扣分有据；五年级试卷中暴露出的教学问题是突出的；四个单位的教师做的试卷分析是中肯的，指出了教学中存在的问题及今后努力的方向。

以下问题值得我们在教学中需要特别关注并切实加以解决：

1、要狠抓常规教学，特别是抓好基础知识和基本技能的训练。如，怎样让学生准确地、正确地理解词语和积累语言，并指导运用，怎样落实规范的书写要求等。有相当一部分受测学生因为对词语的理解不准确、平时积累不够和写错别字，在“应知应会”测试项中失分较多（五年级试卷情况表现得非常突出）。说明我们在教学中对双基训练要求不严格，教学常规落实不到位。希望教师以后要下功夫加强这些教学环节。

 2、阅读教学，教师要确实在自己研读文本和指导学生阅读上狠下功夫。如五年级试卷阅读课文选段，受测学生失分较多，其中1、3题测试内容因为学生没有真正把书读懂而写不出正确答案。存在的突出问题是，①不会结合具体语言材料概括主要内容，归纳不出这一段的写作特点。②学生缺乏自己的阅读感悟，不能根据提供的阅读材料回答问题，所写的答案来自于抄写的自己并不懂的笔记。③课外短文的阅读，学生缺乏应有的技能和方法，尤其是概括归纳能力偏低。因此，我们必须强调在阅读教学中教师要加强语段阅读方法的的指导和总结、引领和运用，必须让学生学会读书，真正做到与文本对话，真正读懂内容，理解语段中句与句之间的联系，真正形成自己的理解和感悟，绝不能满足于学生会背抄的笔记。而这一切首先是教师必须认真解读文本，自己要真懂真会，同时还应具备阅读方法指导的能力，否则就不能真正培养学生的阅读能力。

3、应该加强表达习作训练，重视学生的语言积累和运用。部分受测学生在“表达习作”测试中得分不高，原因是没有掌握复述的方法，不能根据提供的语言材料按照要求概括归纳文章的主要内容，语言贫乏，表达意思含混不清；写短文 “家乡变化”既缺乏应有的记叙和描写，又无序杂乱；写“人物”特点不突出，言之无物，语病过多，且词不达意，写“童年趣事”表达不出自己的真实情状。这些问题反映出我们在培养五、六年级学生的表达能力方面还存在着不少问题。所以，教师要加强对学生的表达习作训练，要读、说、写训练同步进行，要从积累学生语言抓起，做好精读和广泛阅读，把学生的语言积累运用能力培养放在语文教学的重要位置；要教给学生写景状物、表达情感的基本方法和技能，特别是运用语言的方法和技能，几种文体的一般写法要让学生掌握并会运用。教师要在训练前动笔写“下水文”，体验学生在训练中可能会遇到的表达障碍，预设解决的办法；要把“围绕题意表达、表达真情实感、内容具体明白、语言通顺流畅，书写工整规范”作为学生表达习作训练的基本要求，要不折不扣地落实。总之教师要增强责任感和事业心，通过勤奋学习提升自己的业务素质，认真钻研教材，准确把握每篇教学素材的知识点、能力训练点，要研究教学方法，授之以渔，把书“教活”，不能仅会照搬教参或现成教案上课。

希望各乡镇中心学校要加强教学常规管理，业务专干要通过教研活动，引领教师花费精力加强对上述三个问题的研究，尽快解决这些问题，进一步提高课堂教学效率，促进城乡学生语文素养的形成和发展。