小学数学教师专业知识水平测试

卷面分析

刘晓燕
         一、基本情况

本次参加小学数学教师专业知识水平测试的教师288人。合格率为 100 %.随机抽样调查30份试卷总分2462分 ，平均分82.07分。优秀率94%。合格率 100%。         

二、试卷反馈

整张试卷面分为两大部分：第一部分，专业知识与技能满分80分；第二部分公共知识部分，满分20分。试卷向全体教师，注重基础。体现义务教育的基础性。覆盖面广，难度适中,区分度明显。试卷几乎涉及到小学学段中数学学习的各个领域，又整合小学学段了的知识。从测评全面性、有效性、实践性、操作性、难易度等方面把握的较好；联系实际，注重应用。试卷特别重视运用数学知识解决实际问题，同时体现了能力情感的考查。是一份令人满意的试卷。

三、答卷分析
　　下面仅就测试中数学试卷所呈现的成绩与问题，结合对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，作一下粗浅的分析。

从卷面成绩统计的相关数据看，教师对基础知识的掌握准确，具备新的教学理念，具有较强的分析问题及解决问题的能力。

主要成绩：

1、基础知识掌握好

从整体上讲，教师对于小学数学中的基础知识掌握较好。在一、二大题基础知识题中，得分率达到90%，这说明，教师切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式等基础知识。这充分说明小学数学教师有扎实的知识基本功。

2、教材教法掌握熟练

第三题教材教法的三道小题中，教师对第二小题;结合图形写出梯形面积推导过程，并说出其核心的数学思想是什么？（9分）第三题用四种方法比较分数的大小（4分）都能够采用灵活、富有个性地解决问题的方法解决，得分率80%左右，反映教师教学方法灵活，解决问题能力有所提升。

3、教学设计规范全面

第四题从《认识人民币.》、《小数的性质》任选一课作教学设计（23分）大多数教师都能根据教学目标，内容和学生实际选择教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法、确定教学重难点。导入方案有趣味性、目的性，结课方案有针对性、符合学生认知特点。板书设计精炼科学有启发性。反映我们的教师有很强的业务能力。

表现的不足：

1、             部分教师不熟悉课改后加入的教材内容。

   第一题中（7）题：“一副扑克共54张，至少从中摸（   ）张才能保证四种花色的牌都有”。此题是新教材四年级下学期、五年级下学期分别涉及到的“可能性”的问题，正确答案应是“42”。但有一些教师没教过新教材不懂可能性的问题，导致此题严重失分，得分率在70%左右。再如第二大题实践应用。涉及到“平均数、中位数、众数以及可能性”的知识。教师对“平均数”知识掌握扎实，但对于“中位数、众数”概念弄不清楚，导致此题得分率不高，在75%左右。第2小题“在自己的身份证上分段标出地址码、出生日期码、顺序码、性别码和效验码。”此题既是生活常识问题又是新教材五年级下学期学习的“编码”问题，个别教师分辨不清，标注混乱。导致失分。第三大题，是新教材中加入的“左右”问题，核心是根据不同的标准确定“左右”，部分教师自己都分辨不清，处理教学环节不明晰，设计的练习没有针对性。

2、             部分教师对教材知识不能够深入挖掘，系统掌握。

第三大题的2题，结合图形写出梯形的面积计算公式推导过程，至少写出三种，并说出核心的数学思想是什么？（9分）个别教师只能写出公式但不能结合图形进行说明，也说不清楚其中的核心思想是什么？就是所说的只知其然，不知其所以然。说明这部分图形转换的知识掌握的没有系统性、连贯性。第3小题，用四种方法比较分数的大小，部分教师只是知道通分，分子相同，分母相同进行比较，却不知结合图形和计量单位，说明我们的教师掌握知识还不灵活、不够融会贯通。

3、             个别教师的审题能力不强、对知识的把握理解不透。

如第四大题，根据所给的教学题目，任选一课完成教学设计。有个别教师没有看清题目要求，自选课题进行教学设计，导致严重失分，失分率近20%。还有的教师设计不够具体规范。

四、思考与建议。

（一）加强培训，转变教师观念。

观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。教师们只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能教学在工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提高。

（二） 钻研教材，注重知识之间的联系，注重数学思想、方法的渗透。

小学数学教师要钻研教材、熟悉教材，在教学过程中才能够心中有数、抓住知识之间的联系。教师要掌握数学的思想和方法，才能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。同时一定要重视学法指导，提高学生的素质。