一、单选题。从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干后的括号内。不选、错选、多选，该小题均不得分。（每小题1分，共20分）
1．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ ）
A．《学记》
B．《论语》
C．五经四书
D．《说文解字》 答案：D
2．现代教育发展的根本动因是（ ）
A．生产力发展
B．科技进步
C．教育技术进步
D．产业革命 答案：B
3．教育现代化的最高目的是实现（ ）
A．教育观念现代化
B．教育内容现代化
C．教育管理现代化
D．人的现代化 答案：D
4．科教兴国战略提出的时间是（ ）
A．1996年3月
B．1996年5月
C．1987年5月
D．1989年6月 答案：A
5．人的身心发展的状态和程度称为（ ）
A．发展
B．成长
C．成熟
D．生长 答案：C
6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律
A，顺序性
B．阶段性
C．互补性
D．个别差异性 答案：A
7．教育制度的主体是（ ）
A．教育规范
B．学制
C．教育体制
D．国家 答案：B
8．马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（ ）
A．资本主义社会初期
B．社会主义社会
C．共产主义社会
D．资本主义社会高速发展时期 答案：C
9．我国社会主义教育目的的总要求是（ ）
A．德、智、体等方面全面发展
B．坚持社会主义方向
C．培养劳动者
D．推进素质教育 答案：C
10．综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）
A．融合课程
B．广域课程
C．核心课程
D．合并课程 答案：B
11．衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）
A．教学计划
B．教学大纲
C．教科书
D．考试成绩 答案：B
12．教学的基本任务是（ ）
A．使学生系统地掌握科学基础知识
B．促进学生智力与能力的发展
C．培养学生坚定正确的政治方向
D．培养学生良好的道德品质 答案：A
13．社区教育的实质是（ ）
A．教育的社会化
B．社会的教育化
C．教育社会化和社会教育化的统一
D．全民接受教育 答案：C
14．教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）
A．结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高
B．参加函授、电大课程学习
C．参加自学考试
D．脱产学习 答案：A
15．小学阶段相当于身心发展中的（ ）
A．幼儿期
B．少年期
C．童年期
D．青年初期 答案：C
16．目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（ ）
A．身体发育不良
B．智力发育不良
C．认识水平较差
D．品德行为习惯有所欠缺 答案：D
17．最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）
A．凯洛夫的《教育学》
B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．杨贤江的《新教育大纲》 答案：A
18．教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（ ）
A．原始社会
B．封建社会
C．资本主义社会
D．社会主义社会 答案：C
19．教育者和受教育者共同的客体是（ ）
A．教育目的
B．教育方法
C．教育手段
D．教育内容 答案：D
20．班级授课制创始于（ ）
A．15世纪初
B．16世纪初
C．18世纪
D．19世纪初 答案：B

二、多选题。在备选答案中选出2—5个正确答案，将其代码填在题干后的括号内，不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。（每小题1分，共20分）
1．教育与生产劳动在（ ）时期是相互脱离的
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会
E．社会主义社会 答案：BC
2．中国封建社会学校类型主要有（ ）
A．官学
B．骑士学校
C．私学
D．书院
E．教会学校 答案：ACD
3．布鲁姆认为，完整的教育目标分类应包括（ ）
A．认知领域
B．思维领域
C．交往领域
D．情感领域
E．动作技能领域 答案：ADE
4．教育要素之间的联系主要表现为（ ）
A．教的主体与学的主体之间的联系
B．教育活动的主客体之间联系
C．教师与社会的联系
D．学生与社会的联系
E．教育内容与社会的联系 答案：AB
5．下列教育论著中，哪些是“二战”后产生的（ ）
A．赫尔巴特的《普通教育学》
B．夸美纽斯的《大教学论》
C．布鲁纳的《教育过程》
D．赞可夫的《教学与发展》
E．《学记》 答案：CD
6．社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（ ）
A．制约着教育的目的B．决定着教育的领导权
C．决定着教育发展的规模和速度
D．影响和制约着受教育权的分配
E．决定教育内容的取舍 答案：ABD
7．现代教育的本体功能有（ ）
A．促进生产发展B．推动社会制度进步
C．加速年轻一代身心发展与社会化过程
D．传递和继承人类精神文明
E．选择经验和人才 答案：CDE
8．印度狼孩的事例充分说明了（ ）
A．遗传素质只能为人的发展提供可能
B．自然环境不利于人的发展
C．人的发展同社会环境是分不开的
D．社会环境决定人的发展
E．错过了关键期的教育收效不高 答案：ACE
9．1958年制定的发展教育事业的“三结合”是（ ）
A．统一性与多样性相结合
B．普及与提高相结合
C．普通教育与职业教育相结合
D．教育与生产劳动相结合
E．全面规划与地方分权相结合 答案：ABE
10．下列关于义务教育的理解，正确的是（ ）
A．适龄儿童青少年有接受教育的义务
B．义务教育是自愿接受的教育
C．国家社会有义务保证儿童接受教育
D．义务教育是带有强制性的教育
E．家长有义务为子女受教育提供条件 答案：ACDE
11．教育目的规定着（ ）
A．各级各类学校培养人才的具体要求
B．教育所要培养人的社会性质和方向
C．教育所要培养人的身心素质
D．教育内容和方法
E．各级各类学校的性质和任务 答案：BC
12．马克思主义认为，实现人的全面发展应具备下列条件（ ）
A．社会生产力高度发展
B．共产主义的社会生产关系确定
C．建立社会主义制度
D．教育与生产劳动相结合
E．消灭社会分工 答案：ABD
13．课程计划的主要内容有（ ）
A．学科设置
B．学科顺序
C．课时分配
D．教学方法
E．学年编制和学周安排 答案：ABCE
14．美育的内容主要包括（ ）
A．艺术美
B．心灵美
C．社会美
D．科学美
E．自然美 答案：ACDE
15．小学课外活动的基本组织形式有（ ）
A．群众性活动
B．小组活动
C．班级活动
D．文化艺术活动
E．个人活动 答案：ABE
16．同其他形式的教育相比，家庭教育具有（ ）
A．先导性
B．感染性
C．终身性
D．个别性
E．针对性 答案：ABCDE
17．家庭教育、学校教育、社区教育三教结合的基本形式有（ ）
A．互相访问
B．通讯联系
C．家长会
D．教育讲座
E．家庭学校 答案：ABCDE
18．教师劳动具有下列特点（ ）
A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．长期性
E．权威性 答案：ABCD
19．关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列观点（ ）
A．教师中心论
B．个人本位论
C．社会本位论
D．儿童中心论
E．教育万能论 答案：AD
20．下述对小学生个性发展方面的描述，正确的说法有（ ）
A．个性已基本形成
B．性格已基本定型
C．兴趣广泛，但不稳定
D．学习动机较为单纯
E．性格外向、活泼好动 答案：CDE

三、填空题（每空1分，共10分）
1．“启发”一词源于《论语》中所讲的____。 答案：不愤不启，不悱不发
2．马克思认为，造成人的片面发展的是____。 答案：社会分工
3．遗传素质的____制约着人的身心发展过程的和阶段。 答案：成熟程度
4．____是一切教育工作的出发点和归宿。 答案：教育目的
5．以____、____为代表的儒家经典著作是我国封建社会的主要教学内容。 答案：五经　四书
6．教育学的研究对象指向的是____和____。 答案：教育现象　教育规律
7．教育学的产生和发展先后经历了____、____科学教育学建立等几个阶段。 答案：萌芽阶段　独立形态阶段

四、解释题（每小题3分，共12分） 1．教育原理
答案：教育原理是普通教育学理论体系历史发展中逐渐形成的一门学科，它以教育中最一般的问题作为自己的研究对象。即它是研究教育中最一般性问题的科学。
2．劳动技术教育
答案：劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。
3．师德 答案：师德即教师职业道德，指教师在教育教学中应当遵循的道德准则和行为规范。
4．课外活动
答案：课外活动中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学之外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。

五、简答题（每小题5分，共20分） 1．简述教育原理的理论功能。 答案要点：
（1）解释教育实践
（2）指导教育实践
（3）推动教育改革
2．优秀教师应具备哪些方面的基本素质 答案要点：
（1）良好的思想政治素质
（2）高尚的职业道德素质
（3）较高的文化科学素质
（4）深刻的教育理论素养
（5）多方面的教育工作能力
（6）优良的身心素质
3．简述生产力发展水平对教育的制约作用。 答案要点：
（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
（2）生产力的发展制约着教育目的。
（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择
（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革
（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。
4．教育的质的规定性表现在哪些方面。 答案要点：
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动
（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。

六、论述题（10分） 试论现代教育发展的趋势。 答案要点：
（1）培养全面发展的人正由理想走向现实。
（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
（3）教育的民主化向纵深发展。
（4）人文教育与科学教育携手并进。
（5）教育普及制度化，教育形式多样化。
（6）终身教育成为现代教育的教育理念。
（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。

七、实例分析（8分）
试用有关教育理论分析下文中所述事例：
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
答案要点：
1．这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。
2．方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。
3．方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。