教学目标

　　1．使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题．

　　2．通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力．

　　3．创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯．

　　教学重点

　　正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答．

　　教学难点

　　在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路．

　　教学过程

　　复习导入.

　　1．看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）

　　5×3＝15      15÷3＝5        15÷3＝5

　　提问：看到这几个算式，你都想到了什么？

　　【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；

　　（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；

　　（3）乘法和除法有关系．】

　　2．看图回答问题．

　　师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]

　　3．导入新课.

　　师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉．下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现．

　　新授

　　1．出示例3．

　　2．引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系．

　　3．教学例3

　　（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？

　　（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少．分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想．

　　（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法．

　　（4）思考讨论：

　　第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？

　　问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？

　　问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？

　　（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题．

　　（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？

　　4．教学例4．

　　（1）直接出示例4的两道题．

　　（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果．

　　① 例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？

　　② 借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆．

　　③ 摆完后互相说一说，你们是怎么想的．

　　（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？

　　巩固复习．

　　1．用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？

　　2．用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？

　　归纳提高．

　　通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？

　　五、布置作业（略）