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烛之武退秦师(人教版高一必修)

查询中小学语文的详细结果
;鄙俗  形容词      肉食者鄙,未能远谋。         
          细小     形容词        防微杜渐
7 微      隐约地    形容词       微闻有鼠作作索索
          稍微      副词         见其发矢十总八九,但微颔之
          没有不    副词         微夫人之力不及此




到    动词             辍耕之垄上
他们  代词             子犯请击之 
 8、之    的    助词             是寡人之过也
          结构助词  无意义       臣之壮也,犹不如人。
五、个别学生复述课文内容,熟悉故事情节。
第二课时
教学重点:分析烛之武劝说成功的原因并赏析劝说艺术
一、 导入新课
一人之辩,重于九鼎之宝。三寸之舌,强于百万之师。“三寸之舌”真有这么大的作用吗?不信,请看下面的故事。
二、学生表演课本剧。
1、学生三至四人评课本剧表演的情况。(可从情节,性格,氛围渲染等方面评价,表演、评价的过程就是学生进一步熟悉、理解课文内容的过程。)
2、师结:临危受命的烛之武,不费一兵一卒,不动一刀一枪,只靠说辞,两支人马自动撤离。下面我们就先来赏析烛之武的劝说艺术,提高同学们的劝说能力。(板书:烛之武退秦师
↓→赏析劝说艺术)
三、朗读并讨论
师语:下面,同学们朗读课文,并思考:烛之武是怎样劝说秦伯退兵的?
1、集体朗读课文。
2、分析讨论退兵的理由,提示学生先引用原文,再做分析。(本篇课文要求背诵,这样能帮助学生理清课文的层次,有助于背诵。)
3、根据学生的分析,教师可能板书下面的内容。
①示弱臣服:欲扬先抑,巧设问题――“郑既知忘矣。”(满足胜利者的虚荣心)
②亡郑利晋:设身处地,点明利弊――“焉用亡郑已陪邻?”(假设灭郑的危害性)
③舍郑利秦:委婉曲折,层层深入――“舍郑以为东道主……君已无所害。”(说明保存郑国的好处)
④晋言无信:回顾历史,点醒秦伯――“且君尝为晋君赐矣……朝济而夕设版焉”(回顾晋君对秦不守信用的历史)
⑤阙秦利晋:察言观色,道明主旨――“阙秦利晋,唯君图之”(假设灭郑,两国未来的局势)
师结:一个面临亡国之危的小国使臣,面对大国的国君,本是求人,却能够不卑不亢,从容辞令,可谓是有理有利有节有度,出色地完成了劝说使命。
四、总结劝说成功的方法:
师语:除了这篇课文,同学们还学过哪些劝说成功的例子?结合这些故事和生活经验,总结一下他们劝说成功的方法或条件是什么?
1、学生讲述学过的或看过的劝说成功的例子。学生可能会说到初中学过的课文《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》等,或自己课外看到的劝说成功的例子。
2、学生从故事中分析总结劝说成功的方法,教师补充并板书以下内容。
①有针对性(为对方打算,替对方着想),摸透对方的心思。所谓的“浇花浇根上,说话说心上”,烛之武出使是为了郑国利益,却处处站在对方的立场去思考,最终打动了秦伯。
②语言委婉得体。(动之以情,晓之以理)邹忌劝说齐王治理国家的事,却从家庭小事说起,更易被人接受。
③方法得当(现身说法)。劝说也要讲究一定的方法,如举例子、打比方、激将法等。
④抓住机会,场合。恰当的机会,合适的场合,也是劝说成功的条件之一。
⑤注意语气态度。态度要和蔼,让对方有亲切感,拉近和对方的情感距离,更有益劝说成功。
五、拓展练习。
设计四个话题,让同学们来劝说:网瘾现象、早恋现象、厌学现象、以强欺弱现象(吃饭插队等学生生活中的现象)。讨论时要明确角色,谁是劝者,谁是被劝者。这样讨论会更有针对性。(同学们分组讨论,相互劝说。教师巡回指导,及时指导学生讨论中出现的问题。)
方法:
①、分组讨论3分钟左右。
②、每一组学生上台劝告完,其他同学评价。
③、主要根据劝说的方法评论,说优点也说缺点。
④、教师评价时强调劝说所用的方法。
⑤、师生共同分析有没有更好的劝说方法。
六、师结:
烛之武凭着三寸不烂之舌让乾坤倒转。生活中也同样需要劝说。让劝说成为沟通人际关系的润滑剂吧!
七、探究拓展:
1、推荐课外阅读《重耳之亡》、《子鱼论鱼》、《介之推不言禄》等篇目,开拓视野。 
2、体会《左传》整体的历史价值和文学价值及表达特点。








板书设计:

示弱臣服                             有针对性
亡郑利晋                             委婉得体     
舍郑利秦烛之武退秦师           方法得当
晋言无信          ↓                 机会场合 
阙秦利晋            → 赏析劝说艺术   语气态度
 

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来源:中国哲士网

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