6鄙 边境 名词 越国以鄙远，君知其难也
浅陋 鄙俗 形容词 肉食者鄙，未能远谋。
细小 形容词 防微杜渐
7 微 隐约地 形容词 微闻有鼠作作索索
稍微 副词 见其发矢十总八九，但微颔之
没有不 副词 微夫人之力不及此
到 动词 辍耕之垄上
他们 代词 子犯请击之
8、之 的 助词 是寡人之过也
结构助词 无意义 臣之壮也，犹不如人。
五、个别学生复述课文内容，熟悉故事情节。
第二课时
教学重点：分析烛之武劝说成功的原因并赏析劝说艺术
一、 导入新课
一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。“三寸之舌”真有这么大的作用吗？不信，请看下面的故事。
二、学生表演课本剧。
1、学生三至四人评课本剧表演的情况。（可从情节，性格，氛围渲染等方面评价，表演、评价的过程就是学生进一步熟悉、理解课文内容的过程。）
2、师结：临危受命的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，只靠说辞，两支人马自动撤离。下面我们就先来赏析烛之武的劝说艺术，提高同学们的劝说能力。（板书：烛之武退秦师
↓→赏析劝说艺术）
三、朗读并讨论
师语：下面，同学们朗读课文，并思考：烛之武是怎样劝说秦伯退兵的？
1、集体朗读课文。
2、分析讨论退兵的理由，提示学生先引用原文，再做分析。（本篇课文要求背诵，这样能帮助学生理清课文的层次，有助于背诵。）
3、根据学生的分析，教师可能板书下面的内容。
①示弱臣服：欲扬先抑，巧设问题――“郑既知忘矣。”（满足胜利者的虚荣心）
②亡郑利晋：设身处地，点明利弊――“焉用亡郑已陪邻？”（假设灭郑的危害性）
③舍郑利秦：委婉曲折，层层深入――“舍郑以为东道主……君已无所害。”（说明保存郑国的好处）
④晋言无信：回顾历史，点醒秦伯――“且君尝为晋君赐矣……朝济而夕设版焉”（回顾晋君对秦不守信用的历史）
⑤阙秦利晋：察言观色，道明主旨――“阙秦利晋，唯君图之”（假设灭郑，两国未来的局势）
师结：一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的国君，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，可谓是有理有利有节有度，出色地完成了劝说使命。
四、总结劝说成功的方法：
师语：除了这篇课文，同学们还学过哪些劝说成功的例子？结合这些故事和生活经验，总结一下他们劝说成功的方法或条件是什么？
1、学生讲述学过的或看过的劝说成功的例子。学生可能会说到初中学过的课文《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》等，或自己课外看到的劝说成功的例子。
2、学生从故事中分析总结劝说成功的方法，教师补充并板书以下内容。
①有针对性（为对方打算，替对方着想），摸透对方的心思。所谓的“浇花浇根上，说话说心上”，烛之武出使是为了郑国利益，却处处站在对方的立场去思考，最终打动了秦伯。
②语言委婉得体。（动之以情，晓之以理）邹忌劝说齐王治理国家的事，却从家庭小事说起，更易被人接受。
③方法得当（现身说法）。劝说也要讲究一定的方法，如举例子、打比方、激将法等。
④抓住机会，场合。恰当的机会，合适的场合，也是劝说成功的条件之一。
⑤注意语气态度。态度要和蔼，让对方有亲切感，拉近和对方的情感距离，更有益劝说成功。
五、拓展练习。
设计四个话题，让同学们来劝说：网瘾现象、早恋现象、厌学现象、以强欺弱现象（吃饭插队等学生生活中的现象）。讨论时要明确角色，谁是劝者，谁是被劝者。这样讨论会更有针对性。（同学们分组讨论，相互劝说。教师巡回指导，及时指导学生讨论中出现的问题。）
方法：
①、分组讨论3分钟左右。
②、每一组学生上台劝告完，其他同学评价。
③、主要根据劝说的方法评论，说优点也说缺点。
④、教师评价时强调劝说所用的方法。
⑤、师生共同分析有没有更好的劝说方法。
六、师结：
烛之武凭着三寸不烂之舌让乾坤倒转。生活中也同样需要劝说。让劝说成为沟通人际关系的润滑剂吧！
七、探究拓展：
1、推荐课外阅读《重耳之亡》、《子鱼论鱼》、《介之推不言禄》等篇目，开拓视野。
2、体会《左传》整体的历史价值和文学价值及表达特点。
板书设计：
示弱臣服 有针对性
亡郑利晋 委婉得体
舍郑利秦烛之武退秦师 方法得当
晋言无信 ↓ 机会场合
阙秦利晋 → 赏析劝说艺术 &nb
